幼儿园健康领域教学指导

幼儿健康领域核心经验的获得途径

促进幼儿身体健康，既要做好幼儿身体健康的保护和预防，也要通过教育使幼儿获得身体健康必需的核心经验。

幼儿健康领域教育的任务主要有三个:

一是丰富幼儿对健康的认识;

二是树立正确的健康态度;

三是形成健康的行为。

幼儿健康领域教育就是将认识、态度转化为健康的行为，通过一系列健康的行为获得宝贵的健康。幼儿获得身体健康必需的核心经验的途径非常丰富，包括幼儿的一日生活，教育活动、区域活动及社会活动等。

途经一:将健康领域核心经验融入幼儿一日生活中

幼儿健康教育是生活教育，应在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念。幼儿在具体的感性活动中，通过来园、盥洗、喝水、进餐、睡眠、离园等许多生活环节中反复实践，获得现实的，生动的、丰富的经验。

教师应将健康教育的目标和内容分解到一日生活的各环节中，用常规的形式固定下来，使幼儿每天从来园到离园一天中每个环节都有练习的机会，让幼儿在生活中锻炼自己。如，如厕后整理衣裤、收拾玩具和图书、扫地抹桌椅、使用厨房用具等，既是健康领域的核心经验，也是幼儿生活的必备技能，对大、小肌肉以及心理发展都有锻炼价值，需要教师给予机会，耐心等待，不能包办代替

此外，一日生活具有活动分散、随机、渗透性的特点，为教师对幼儿进行有效的心理健康教育奠定了基础。如:良好的师幼关系和心理氛围为幼儿带来安全感;生活环节中幼儿自理能力的习得，有助于独立意识的培养;对个别幼儿在日常生活中出现的心理问题，教师在观察分析的基础上，可以给予适时地辅导与帮助。同时教师在一日生活中，还可以采取有效策略，帮助幼儿以感兴趣的方式发展基本动作，培养良好身体素质。

教师还可以在一日生活中，对幼儿进行随机的、有针对性地自我保护教育。如，过渡环节活动时，不追逐打闹;上下楼梯时按示意图靠右扶栏杆轻轻走;不从很高的楼梯台阶上往下跳;就餐时不大声说笑;不触摸电源插孔等

途径二:健康领域核心经验与主题活动有机结合

核心经验不是一次就能形成的，是可以通过多种活动获得的:主题活动不是一次教育活动，而是在一段时间内围绕一个主题开展的一系列教育活动。因此围绕核心经验开展的主题活动就成为健康教育的一个很有效的途径。教师在明确和把握健康领域自身固有的特点和规律的基础上，可以通过主题发展促进幼儿核心经验的发展。以核心经验为经线，以幼儿现状为纬线，交织互动，相互促进，循序渐进。

例如，教师在设计主题活动时，首先围绕着核心经验确定活动目标，然后根据活动目标选择活动内容，再根据幼儿的特点和教育规律设计实施过程，之后经过一系列活动，丰富幼儿感知经验，实现从认知到态度再到行为的转化。能够比较有效地使幼儿获得核心经验。

如，在中班“好邻居”主期里开展一系列的活动，让幼儿讨论医生、交警工作的重要性，从而知道配合他们的工作。获得基本的安全知识和自我保护能力。

因此教师要捕捉幼儿核心经验的发展机会，要提升对幼儿发展的敏感体验，视线与幼儿对接，要围绕核心经验生成课程。

途径三:向各领域中渗透健康领域核心经验

健康是贯穿整个幼儿教育的重要领域，因此，健康领域与其他领域的整合是必要的。因此，教师应从核心经验出发寻找各领域间的必然联系，为整合提供立足点，使健康教育活动向各领域渗透，发挥教育的整合功能。

例如在其他领域中，渗透健康领域的内容，使其作为活动的重要目标;而将其他领域如语言、社会、艺术等作为健康经验积累与体验感知的载体与手段。如在“认识蔬菜”的科学领域教育活动中渗透“不偏食”的核心经验;在“遵守交通规则”的社会教育活动中渗透“自我保护”的核心经验;在剪纸手工活动中隐含着“手的灵活协调”的核心经验;在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等;在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力;在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神;在体有活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。

途径四:在其他活动中获得健康领域核心经验

1.区域活动。

幼儿园的区域活动也是获得核心经验的重要途径。幼儿可以根据自己的需要和兴趣选择自己喜欢的区域，进行个性化发展。如某幼儿园根据户外环境特点划分的户外体育活动的六大区域:综合体能区、自然野趣区、篮球区、攀爬区、车区、钻爬区，在活动内容上兼顾了幼儿走、跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登、悬垂等基本动作技能，可让幼儿的基本动作技能在户外区域体育活动中得到充分的发展。

此外，幼儿园可根据本园的教育计划创设健康教育区域，如，

可以创设生活区让幼儿学会系钮扣、穿衣服、叠衣服、整理物品等，也可以创设安全区域，让幼儿在其中学会自我保护、遵守交通规则等。

2.游戏活动。

游戏是幼儿的基本活动，在自主游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等过程中学会如何与同伴友好相处，有利于自我意识，开朗性格、社会适应能力的培养。在规则性较强的游戏中。幼儿学会克服困难，面对挫折、能较好的促进其意志品质的发展。

3.家园共育

幼儿的习惯和行为等核心经验的掌握需要在各种生活环境中慢慢养成，因此，家园共育是获得健康领域核心经验特别重要的一项教育途径。

幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来。教师应通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。

例如，安全教育中的“急救、求助电话号码”“遇到坏人怎么办”等内容，取得家长的配合教育就有事半功倍的效果。

心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子。更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，让家长从培养幼儿良好的心理索质入手，做好幼儿心理健康教育工作。

4.社会活动

获得健康领域核心经验的途径还有许多社会活动，如开展远足、郊游等活动获得动作、身体运动素质等核心经验;通过参观集贸市场、菜园、超市获得不偏食等营养方面的核心经验:通过小区中的真实情境表演获得不走失、不被骗等安全教育方面的核心经验。

途径五:围绕健康领域核心经验创设物质环境、心理环境和信息环境

物质环境的布置应从幼儿的已有经验出发。心理环境应匹配幼儿的内心情境，充分利用电化教育和传播媒体创设信息环境，避免环境创设流于形式、停于感性，以促成交互作用为效度，以生成关键经验为目的。

如，水池处张贴洗手顺序图来帮助幼儿对照学习与自我指导，给幼儿留有足够的运动空间来经验和体认自我，用多媒体动画来帮助幼儿了解换牙的过程及有效剧牙的方法等等。

创设具有支持性的环境也是促进幼儿大动作核心经验发展的重要途径。多样化、有挑战的环境，能够激发幼儿充分练习的兴趣，增加幼儿运动的数量，扩展其运动方式。