幼儿园科学领域指导-科学教学活动概述

幼儿园科学领域指导

科学教学活动概述

一、什么是幼儿科学教学活动

1.教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、  

有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体幼儿开展的科学教育活动。

2.幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

二、幼儿科学教育活动的内涵

1.幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程。

2.幼儿科学教育活动是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的经验过程的活动，使幼儿获得乐学、会学，有利于幼儿终身发展的长远教育价值。

3.幼儿科学教育活动是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。

四、幼儿科学教学活动的特点

1.教育内容生活化和具有生成性

1）教育内容贴近幼儿生活。

2）注重教育内容的兴趣性和生成性。

2.教育过程能引导幼儿主动探究

1）幼儿产生疑问或疑惑。

2）幼儿用已有的经验猜想和解释。

3）幼儿按自己的想法作用于物体，作用的结果和事实调节幼儿的认识，验证幼儿的解释是否适宜。

3.教育活动的结果使幼儿获得广泛的科学经验

4.教育价值的可持续性和多项性

5.教育组织方式的多样性和灵活性

1）注重幼儿自发的个别研究和小组研究活动。

2）幼儿科学教育活动应灵活地渗透于幼儿的一日生活。

四、幼儿科学教学活动的教育作用

1.健康领域

1）通过制作科学材料、探索实验等发展幼儿动手能力和小肌肉精细动作。

2）通过绘图记录发展幼儿前书写能力。

3）通过操作实验发展幼儿手眼协调能力。例如：倒水动作、力的试验等。

4）通过观察实验增强幼儿自我保护意识。例如：用电安全、做酸性实验知道保护牙齿等。

5）通过认识身体结构知道保护身体的重要性，怎样让自己健康成长。

2.语言领域

1）在游戏探索过程中，幼儿把探索到的现象与同伴交流，幼儿在信息交流的过程中发展语言表达能力。

2）幼儿在记录现象、交流过程中发展了幼儿语言理解能力。

3）幼儿在探索发现过程中，通过描述发现的信息、现象积累了词汇。

3.社会领域

1）在操作过程中，幼儿通过交流、对话、合作培养交往能力。

2）幼儿在操作过程中会遇到各种问题，从而学会相互协作，调节自己的情绪，培养情绪控制能力，增强了幼儿分工与合作意识。

3）在操作过程中幼儿发现问题、遇到难题时，与同伴交流讨论、寻求教师帮助等，潜移默化地培养了解决问题的能力，同时培养了幼儿互相帮助、不怕困难与坚持性。

4）在认识动植物、环境等过程中增强幼儿关爱动物，爱护植物、保护环境的态度。

4.认知领域

1）通过操作了解了水的守恒、三态变化、了解风的形成等，增长了幼儿的知识概念。

2）幼儿通过观察发电、光等，理解自然现象的特点，并将其记录下来，通过分析、综合、概括发现自然现象的特点和规律，同时发展了幼儿的动手操作、观察与自主学习能力。

4）认识电的主题活动，教师只是讲解或课件演示。幼儿不能真正的理解。 通过操作《小灯泡亮起来》《电的串联》等，引导幼儿自己通过操作了解电的科学知识，同时提高了幼儿的动手操作能力与游戏兴趣。

5.艺术领域

1）通过自制游戏材料、画图等发展幼儿动手与绘画能力及创造力。

2）通过自制冰花、颜色对对碰等培养幼儿感受美。

6.家园共育

1）鼓励家长积极参加活动，与幼儿一起收集信息资料、带幼儿参观、亲子制作操作材料、收集废旧材料等。

2）通过活动增进亲子关系，幼儿感受操作、观察带来的乐趣。

7.日常生活与游戏渗透科学教育

1）日常生活

² 进餐、饮水环节认识食物、水，感知它们对身体的作用。

² 游戏活动感知冷热等。

2）游戏活动中渗透科学

² 户外游戏活动中渗透科学活动，例如：观察天气、植物等。

² 区域活动中渗透科学活动。例如，科学区、自然角游戏。

四、科学教学活动的形式

1.操作活动

1）让幼儿充分利用周围环境、各种设备材料，进行各种尝试，获得直接的体验与感受到活动。例如：小班《怎样让鸡蛋站起来》，准备了碎海绵、沙子、碎布、各种各样的瓶子等，让幼儿进行操作探索。

2）引导幼儿反复操作，在多次操作中，反复感知思考认识事物，了解自然规律。例如：认识电的活动，设计不同类型的操作活动，让幼儿通过不同内容的操作，了解电的作用。

² 让幼儿玩一些家用小电器或电动玩具，了解怎样玩？发现了什么？

² 让幼儿试一试电是否真的能让东西发光、发声、转动等。

3）操作活动形式多种多样：小实验、小制作、种植、饲养、记录等。

2.讨论活动

1）讨论活动是把教学内容中的重点、难点和幼儿的疑惑作为问题向幼儿提出，或由幼儿自己提出，让幼儿讨论，他们互相补充、互相启发，充分思考，同时发展幼儿的思维、语言表达能力。

2）教师把重点、难点和疑点作为问题向幼儿提出后，不急于让幼儿回答，而是让幼儿主动参与讨论。例如：认识洗涤剂的活动，当幼儿了解了有各种各样的洗涤剂后，教师提出问题，工人叔叔为什么要生产出这么多不同的洗涤剂，让幼儿积极参讨论，最后得出结论。