消弱幼儿行为的策略
当幼儿表现的行为不是教师所期待的，或不能被接受的，此时要对幼儿的行为进行消弱。班级教师可运用以下策略消弱幼儿的行为。
1. 忽略
1) 有的教师经常在无意中鼓励了幼儿的不当行为。教师应知道哪些行为是要被鼓励，哪些行为是要被忽略而致其消退的。有些时候，最好的行动不是制止而是忽略。幼儿的一些行为只是为了获得注意，当他们的这种行为并没有影响到幼儿集体活动，或者没有造成伤害等的时候，教师是可以通过忽略的方式来消退这种行为的。比如，用哭的方式来吸引大人注意、滑稽行为、挑衅和引人生气的语言等等，这些在一定情况下都可以用忽略的方式来冷处理。
2) 教师不会一直忽略幼儿的行为，如果偶然注意其行为，幼儿的行为将得到增强，无意识下会表现出更多的行为以得到成人注意。
3) 当教师想忽略其某些行为时，同伴的注意也会满足幼儿需求，反而加剧了这种行为，此时不宜再用忽略。
4) 忽略行为需要一定时间才能收效，也有可能行为变的更严重，如果能将奖励适当行为与忽略不当行为结合，效果会更佳。
2. 暗示
1） 暗示是指传送提示或线索，也可以是非语言的，对幼儿维持眼神的接触，要他终止这个行为。也可以使用声调或叫幼儿的名字，以此来告知幼儿他的行为引起了老师的不悦。
2） 通常有以下四种处理方式：
（1）使用肢体语言：教师以眼光接触、皱眉、摇头等肢体语言，让幼儿知道其行为不被接受；
（2）身体接近：教师朝不当行为幼儿的座位靠近，站在附近，直到问题行为停止；
（3）给予简短的口语线索：教师可以用语言沟通的方式，指出不当行为和建议幼儿该如何做。如叫名字，并指出不当行为请其改进；
（4）与幼儿私下讨论：教师的暗示有时候不足以引起幼儿的注意，或没有改变其不当行为。教师可私下与幼儿讨论原因。私下的沟通会让教师有机会解释为何这些行为不被认可，也可以了解幼儿不当行为的动机。
