《指南》语言领域重点解读—早期文学语言

《指南》语言领域重点解读—早期文学语言

《指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

一、《指南》幼儿语言学习与发展目标：

二、学前儿童语言学习与发展核心经验框架

学前儿童语言学习与发展核心经验由三部分组成：

1、早期口头语言和运用经验

2、早期书面语言与运用经验

3、早期文学语言学习与运用经验

三、早期文学语言学习与运用经验

（一） 文学词汇

文学语言是早期语言学习的一种特别的经验储备。学前阶段儿童喜欢聆听学习各种儿童诗歌、童话故事和散文，这种通过口头语言方式输入传递的语言信息，却带有凝聚书面语言特质的高质量语言的价值，对于儿童的语言发展具有非常重要的意义。学前儿童在儿童文学作品学习过程中，主要需获得哪些重要的文学语言经验呢？

文学语汇是指文学作品中所运用的全部的语词总和，包括词汇、语言句式以及修辞方式。

（二）文学形式

1. 文学形式

文学作品的形式指作品内容赖以显现的文学的体裁、结构和表现手段等。学前儿童在经常接触学习文学作品过程中，感知并获得汉语儿童诗歌、故事、散文等作品的形式，理解儿童诗歌、散文和故事的结构基本特征；感受汉语儿童诗歌的不同节奏韵律；了解汉语散文语言形式；理解故事的情节发展过程；尝试按照诗歌、散文和故事结构进行仿编。

2. 文学形式特征

1）诗歌形式的特征：（儿歌与儿童诗）

n 节奏与韵律：

² 从节奏上，一般在节奏上是二三拍

如：儿歌《小金鱼》

小金鱼，  xx x|

水里游，  xx x|

快快活活头碰头  XX  XX| XX X |

n 从韵律上，儿歌和儿童诗注重每行字尾的押韵。

² 如：儿歌《大鱼来》

大鱼不来小鱼来、小鱼不来虾蟹来；

虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。

n 多样的语句形式

² 一般常见的句式结构：三言句、四言句、五言句、六言句、杂言句等。

² 诗歌类型上：数字歌、连锁歌、谜语、绕口令等。

2）故事形式特征

² 对作品情节结构和人物特征的理解。

² 对幻想、拟人手法的初步感知。

3）散文形式特征

² 散文具有灵活多样的表现形式，联想自由而无拘束，但仍有一个内在的结构线索将所有材料有机地纳入一个结构之中，这就是散文形散而神不散的文体特征。对散文线索结构的学习是儿童理解与仿编散文的基础。

（三）文学想像

文学想象是儿童学习依据语言进行文学想象的经验。文学作品是以想象为基础的作品，想象是文学作品的基础和灵魂。

儿童在阅读文学作品时，会自然地跟随作者的描写、抒情、叙述形成相应的画面印象；在欣赏诗歌和散文时，会形成优美的景色、动人的情形；在理解故事时，会形成作品所描写的人物形象，会形成对情节的生动再现。