《指南》语言领域重点解读—谈话与辩论
《指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。
一、《指南》幼儿语言学习与发展目标：
二、学前儿童语言学习与发展核心经验框架
学前儿童语言学习与发展核心经验由三部分组成：
1、早期口头语言和运用经验
2、早期书面语言与运用经验
3、早期文学语言学习与运用经验
三、重点解读一——谈话的经验
《教育指导纲要》和《指南》都指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。学前儿童的谈话有什么样的特点？学前儿童谈话能力发展的核心经验是什么？如何支持和促进学前儿童谈话核心经验的发展？
（一）谈话的语言要素
1. 谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈。
2. 一个完整的谈话过程包括：谈话的传递、谈话的导向、谈话的推
进等语言要素，其中最关键：谈话的发起、谈话中应答与轮流、谈话主题的深入与转换、谈话的总结与结束。
（二）谈话的一般特征
1. 具有一个有趣的中心话题
2. 谈话有着多方的信息交流
3. 具有轻松的谈话氛围
² 在教育中，儿童的谈话有日常谈话和集体谈话
² 日常谈话具有强烈的情境性和随机性，如：进餐、生活照料、户外活动、儿童冲突、玩具的分配等
² 集体谈话：教师组织，是有目的、有计划的谈话活动。
（三）不同年龄段谈话的发展特点
1. 小班阶段
小班儿童因为与班级中的伙伴还不是很熟悉，加之认知经验有限，因此谈话中的表达积极性不强烈。他们不善于有意识地听他人的讲话，对他人的讲话还不能很好地理解，对教师的提问往往只能做简单的回应。如教师提问“故事里面有哪些小动物”，儿童可能只是回答“小狗”，未能完整地进行回答。
小班儿童在谈话中，也会表现为在表达上不够清晰，声音较细，吐字不清晰。
2. 中班阶段
随着中班儿童认知经验的丰富，他们在谈话中表达和表现的积极性明显提高，开始能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但难以持久。中班儿童未能较好地掌握谈话的规则，在谈话过程中往往迫不及待地打断教师或同伴的发言。中班儿童的谈话开始能围绕谈话的主题进行，但是表现为对主题的横向展开；在谈语中缺乏与同伴的多方、多循环的互动。
中班儿童谈话能力发展的差异开始较为明显，有些儿童发展较好，而有些儿童却滞后于大多数儿童。
3. 大班阶段
大班儿童的谈话能力明显提高，主要表现为儿童能逐渐完整理解谈话对象的意思，逐步掌握谈话的规则，知道轮流谈话，举手发言，适时插话。在谈话过程中开始有意识地运用举例、质疑等方式证明自己的观点，谈话中语句长度明显增加，复杂句出现得更为频繁。儿童在谈话中能较为密切地围绕主题进行，并会主动回应、质疑、反驳成人或同伴的观点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题深入发展。
大班儿童在谈话过程中，开始采用肢体语言、声音表情等手段。
学前儿童谈话学习经验的内涵与发展阶段
一个有着良好倾听习惯和能力、乐于交往、敢于表达、能围绕主题谈话、不偏题、掌握谈话规则、会轮流谈话的学前儿童往往被认为是有着高水平谈话能力的学前儿童，支撑这种状态背后的核心能力或品质就是学前儿童谈话的核心经验。
因此，根据谈话本身的语言要素、学前儿童谈话活动具有的特点，总结出学前儿童谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。
附：谈话核心经验与学习发展阶段
（四）促进幼儿谈话经验发展教学策略
1. 创设积极宽松的语言交往氛围。
2. 多途径支持幼儿谈话经验地发展。
如：晨间谈话（说说自己感兴趣地事、读过地故事、看过的新闻、）
或是自己知道地新的科技，主要是幼儿感兴趣地所见所闻。
教师也可以通过观察、访问、记录等方式与幼儿互动记录幼儿日常生活，形成谈话内容。
3. 选择恰当的谈话主题，让幼儿想谈。
² 围绕一个绘本故事
² 围绕一个新奇地科学实验
² 围绕幼儿感兴趣地事物
² 围绕一个新闻或事件
营造一个安全、积极的谈话氛围，让幼儿有机会谈、敢谈。
在谈话过程中，幼儿若出现错误，教师不否定、不嘲笑、不拷问、不检查、不要加以禁止，要真诚倾听、用心交流，才会创造积极的语言环境。
四、重点解读二——辩论的经验
辩论学习的核心经验是指在辩论活动中，幼儿应该掌握的一些能力，应当发展到的水平。这些内容的获得能使幼儿在口头语言和思维能力上得到平稳、快速的发展，达到教育的预期目标；而这些内容的缺失，将会导致幼儿在独立性和评判性思维上的发展呈现某些不足，落后于某个年龄段可以达到的水平。对于家长和教师来说，了解和掌握幼儿辩论学习的核心经验，有助于他们了解幼儿口头语言和思维的发展水平，判断幼儿的发展是否需要额外的帮助，在哪些方面需要帮助，应该给予怎样的帮助。
（一）辩论的核心经验
1. 解释并坚持自己观点的经验
2. 运用恰当的方法辩论的经验
3. 理解尊重别人观点的经验。
（二）辩论经验的发展阶段
（三）促进幼儿辩论经验发展教学策略
1. 选择幼儿感兴趣地合适话题。
如：弟弟好还是妹妹好？好还是小学好？晴天好还是雨天好？等。
2. 用恰当的方式引出辩论话题。
3. 帮助幼儿围绕话题进行辩论。
4. 注意保持辩论各方话语地均衡。
5. 有效修补可能中断地辩论过程。
组织循序渐进地辩论活动：（讨论会、辩论会）
