幼儿园《指南》语言领域重点解读—叙事、说明性讲述

《指南》语言领域重点解读—叙事、说明性讲述

《指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

一、《指南》幼儿语言学习与发展目标：

二、学前儿童语言学习与发展核心经验框架

学前儿童语言学习与发展核心经验由三部分组成：

1、早期口头语言和运用经验

2、早期书面语言与运用经验

3、早期文学语言学习与运用经验

三、重点解读一——叙事性讲述的经验

（一） 叙事性讲述定义

² 叙事，又称说故事，是一种脱离语境进行有组织表达地语言能力。

² 从语言形式上分：口头语言叙事、书面语言叙事。

叙事性讲述是一种口语叙事能力，指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序。

² 人们在日常生活有组织地、完整地表达，是一种在相对正式的语境中进行独白的语言能力，比如在集体面前为大家讲述一起事件。叙事性讲述从形式上来说有主要有两种，一种是按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听；另一种形式是以第三人称叙事，讲述“他”、“她”或“他们”经历的事情。

² 在开展叙事性讲述活动，是为了有目标、有计划、有组织地帮助儿童发展这种重要的口语叙事能力。

（二）3岁—9岁幼儿常见地叙事模式

1. 混乱模式，对事件地叙述不辨时间、地点、人物、混乱不清，听着难以理解。常见于4岁以下。

2. 贫乏模式，语言很少，或只叙述了两个连续的事件，常见于4岁儿童的叙事。

3. 跳跃模式，围绕整合的经验，从一个事件跳跃到另一个事件，中间遗漏了一些重要事件，这是在4岁最普遍的一种模式。

4. 时间顺序模式，只有按时间顺序排列的事件，没有带情感色彩的实际评价，这种模式在每个年龄段中都有出现，但在4、5岁的儿童中最多。

5. 以高潮结尾的模式，故事以高潮结尾，没有解决方法，常见于5岁儿童的叙事。

古典模式，故事中有高潮、有解决方法，是最完整的叙述结构，常见于6岁及以上儿童的叙事。

6. 混杂模式，上述不同叙述模式混杂在故事中。

（三）叙事性讲述核心经验

1. 使用丰富多样的词句讲述。

2. 有条理地组织讲述地内容。

3. 感知独白语言地语境。

（四）叙事性讲述学习经验的内涵与发展阶段

附：叙事性讲述核心经验与学习发展阶段

（五）促进幼儿叙事性讲述经验发展教学策略

1. 在日常交流时引发幼儿叙事。

2. 创设情境支持幼儿在游戏中叙事。

3. 提供机会鼓励幼儿在集体、同伴面前叙事。

4. 开展叙事性讲述地集体活动。

四、重点解读二——说明性讲述经验

（一）说明性讲述定义

说明性讲述是独立讲述的其中一种类型，是用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。这种讲述较少使用生动形象的形容词，不需要丰富的感情色彩，而是从客观的角度表述明白事物的状态，交待清楚它的特点、来源或操作过程。

（二）说明性讲述地7个标准

说明性讲述能力发展到一定程度，并不仅仅要求我们能够用准确规范的词语讲述一两个单句，还要求我们能够用一段话甚至几段话来讲述一个事物，那么这种讲述应该达到什么标准呢？

遵循语言学家提出的7个标准。这7个标准总结起来就是：衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性和跨篇章性。

说明性讲述7标准如下：

1. 讲述的句子中的词汇应按照一定的规则连接起来；

2. 句子与句子之间应该按照一定的结构、顺序相互关联；

3. 语言应该实现使用者的意图，如传播知识或达到计划中的具体目的；

4. 讲述者应该关心听者的态度，用对方可以接受与理解的方式表达出来；

5. 讲述者还应该根据听者的语言发展水平、年龄水平等特点选择适当难度的内容和表述方式，不能影响交际活动的进行；

6. 讲述者应对语言使用的情景具有一定的敏感性，选择适用于当前情景的语言表达方式来进行交流；

7. 讲述者能够将已有的语言经验迁移到其他类型或情境的讲述中。

（三）说明性讲述核心经验

1. 以独白语言方式进行说明性讲述

2. 使用规范准确的、间接明了说明性词汇。

3. 理解说明性讲述地内容组织方式。