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第一篇；乱发脾气的楠楠

观察背景

楠楠性格内向，没有朋友一起玩耍，活动中总是喜欢独自游戏。

观察目标

通过观察了解楠楠与同伴活动时发生冲突后能和平解决。

观察过程

楠楠在我们班虽然不是年龄最小的一位，可是各方面能力都很弱，还特别喜欢乱发脾气，总有小朋友不停告他的状。今天户外活动的时候，孙硕在他后面不小心碰到了他，他转身就打了人家还大声哭了起来。集中活动中溜号不认真，看图书的时候要是没拿到自己喜欢的图书，就会大喊大叫。

老师批评他的时候他从来不肯承认错误。楠楠的平时很忙，孩子多数时间是和爷爷奶奶在一起，爷爷、奶奶特别溺爱孩子，所以孩子的汉语言的发展及生活能力都比同龄的孩子要差，遇到事嘴上说不明白就着急动手。

观察分析与反思

1、首先教育小朋友要耐心帮助楠楠，多和他说话游戏，让他喜欢我们这个班级，喜欢和小朋友们一起交流和分享，减少发脾气的频率。

2、同时也和家长取得联系，希望父母能尽量多和孩子沟通交流，教育孩子的时候要有耐心，给孩子讲道理，平时多给孩子讲些故事，丰富孩子的语言，培养孩子的语言表达能力和理解能力。

3、多给孩子机会，锻炼他自己的事情自己做。

《指南》在社会领域中提到：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。作为教师，我们要做出实时的指导和教育，帮助幼儿形成更完善的性格。

第二篇：谁的汽车跑的快

观察背景

教室

观察目标

1、 肯定幼儿的合作行为，鼓励幼儿用自己的方式解决问题。

2、培养幼儿尝试与探索的空间，以及获得成功的机会。

观察过程

汽车游戏永远是孩子们的最爱。在开展汽车的主题活动时，我发现孩子们对车跑的快与慢产生了浓厚的兴趣，于是我在建构区开展了搭建汽车跑道立交桥的游戏。当孩子们在开心玩儿的时候，一铭和梓易发生了争吵，仔细听，原来两个人都说自己的车子跑得快，一铭说：“我的快”，梓易说：“因为你的车子是下坡，所以跑得快，我的比你的还快，因为我是在平的路上”。一铭说：“要不然咱俩换换试试”。两个人商量好后，试了一次，结果发现还是在下坡的跑道上的汽车跑的要快。

这时一铭说：“如果有两个一样的跑到就好了”。梓易说：“那让我们来搭建一个吧”。于是两个人放下汽车，一人拿起积木，一人拿纸板，开始搭建起来。一铭搬来了许多薯片桶和长长的大积木。而梓易尝试把大积木放到薯片桶时，积木滚了下来。这时，一铭已经搬来了足够的材料也参与了搭建。一铭说：“让我来试试吧，我肯定能把它架起来”。一铭试了两次也没有成功。两个人情绪有点低落。这时梓易说：“要不然我们不用薯片桶了我们用这些纸盒子吧，薯片桶太不听话了，老是滚来滚去。”一铭说：“行，那我去搬”。

于是两个人又一起用长方形的盒子和长长的大积木搭建起来，一会儿桥就架好了。桥建好了两个人又尝试在桥上玩汽车，看看到底谁的快，谁的慢。当两个人同时从桥上松手，汽车同时跑到车尾的时候，两个人说我们的车一样快，开心的笑了，在玩儿中建构了友谊。当两个人玩儿了一会儿时，又有一个新的问题产生了。汽车总是从桥的边儿上掉下去。梓易说：“这怎么办呀？汽车老掉下去，都把汽车摔坏了”。

                   两人坐在那儿想了一会儿，也没想出个所以然来。这时我从图书区拿了一本关于桥的结构的书，说：“我这有一本关于桥的书，你们想看看吗？”两人看了看我，点了点头。我把书翻到桥的结构最清楚的那一页，递给了他俩。两个人一起看了一会儿后，指着桥上的护栏问：“刘老师，这是什么？”我说：“桥的护栏呀！”一铭恍然大悟说：“对我们也给我们的桥加上护栏。”梓易也表示赞同。于是两个人开始选择材料搭建护栏。想到办法后，两人又开始去搬运材料，这次一铭选择的是薯片桶，而梓易选的是粗的长方体。梓易说：“薯片桶不行，他老滚就倒了。”

一铭拿着薯片桶看了又看说：“我们试试吧”。于是两个人把材料搬回来以后，开始搭建护栏。一铭把薯片桶立在了桥的两边，梓易说：“诶，这次怎么不滚了呢？”一铭说：“我这次是让他站着的，不是躺着的，站着就肯定不会滚啦”。梓易说：“那行，那我们就用薯片桶吧”。于是两个人用薯片桶给桥架起了护栏。不一会儿，带有护栏的高架桥就架好了两个人又拿起小汽车开心的玩了起来。

观察分析与反思

在游戏的过程中出现争吵时，孩子能自己想办法尝试解决问题。这样的争吵没有影响他们的情绪，反而在解决问题的过程中又产生出了新的游戏契机。当两人达成共识时开始进行合理分工，一人去搬运材料，另一个人负责搭建。出现了角色分配的场面。对于两个四岁左右的孩子来说再失败了两到三次后，还能继续坚持，这种认真专注，不放弃的精神值得鼓励。

一铭和梓易在失败后转变思路，善于发现问题，尝试更换材料。选择更容易固定的方形盒子来做支撑，体现出了孩子思维的灵活性，也有了一定的搭建经验，体现出了中班幼儿初步的合作意识。观察到这里，当孩子们出现困惑的时候，老师给予针对性的引领，丰富幼儿的生活经验，起到了推进游戏继续进行的作用。在因为谁的汽车跑得快跑得慢的争吵中，而引发起来的建构游戏，孩子们的想象力，观察能力，合作能力都得到了提升。

第三篇：用爱温暖  用心守护

观察背景

当我第一次见到这个小男孩是在山区支教时认识的，刚好伟伟是我扶贫帮助的对象。在老师的眼中他是一个比较“特别”的孩子。老师只要提起他的名字，会让老师既感到心疼，又感到头痛。伟伟小朋友本应有着同龄孩子的快乐与幸福，但由于家庭原因，导致孩子沉默寡言、孤僻冷漠、固执任性。白白的皮肤，瘦小的身体，脸上有很多抓痕。看到孩子这样难受，好让我心疼，我的一句关心话语和安抚动作，同伴们唧唧喳喳的谈论却刺伤了孩子小小的心。

我想：是我让他伤心了？还是同伴们的话语激怒了他？在与班级老师交谈中我才知道，他在家中排行老二，母亲长期患病，父亲在外打工，照顾她的重任落在了外婆肩上。外婆年龄大了，有时还要忙于农活，孩子在家基本上是在外“跑”大的，吃百家饭长大的，行为习惯不是很好，规则意识也不强，班级的孩子都不愿意和他玩儿。有时的举止言行让我们很头痛、棘手，真不知道该怎样去教育他？

观察目标

1、了解和分析孩子反常举动及奇怪眼神背后的原因。

2、帮助孩子快乐成长，感受集体的温暖。

观察过程

 

一次早操结束后，我牵着她的小手说：“你叫什么名字？”孩子用呆呆的眼神望着我，两只小手相捏得很紧。我轻轻的抚摸着她的小脑袋说：“是伟伟吗？你的脸上怎么会有这么多的伤呢？爸爸妈妈一定会很心疼的，老师也很心疼。”这时，她的两只小手一直不停地上下搓，小脑涨的通红。旁边的小伙伴们大声嚷道：“是他妹妹抓破的。

”只见他大吼了一声，两手在空中胡乱挥动，看到孩子这种行为，我紧紧的把她拥抱在怀中，任她在怀里乱蹦乱跳，泪水哭花了整张脸蛋，身体不停的在抽搐。

观察分析与反思

原因分析：

1. 家长角色的缺位。

孩子的世界和心灵宛如一张纯洁的白纸，父母最初勾勒将是他们未来前途的底色，你填补什么就是什么，父母的教育对孩子未来发展至关重要。所以，一个孩子的健康成长，离不开润物细无声的家庭教育。伟伟之所以有这种行为及意识，是因为父母教育的缺失及隔代教育的不科学，助长了孩子这种“野性”的发展。

2、孩子的自卑。

4—5岁的孩子有意性行为开始发展，规则意识逐步建立，但是非观念较为模糊。尝试交往，开始有了嫉妒心，学着控制自己的情绪。伟伟表现出的失控现象、愤怒情绪、粗野动作，可能是平时得到父母的爱较少，外婆简单的生活让孩子感受不到快乐，在同龄孩子中他就像一只丑小鸭，因而就产生自卑、孤僻、固执的外在表现。

3、同伴的排斥

伟伟沉默寡言，脾气暴躁，举止粗野，孩子们不愿意和他玩耍，所以它在不经意间被小朋友贴上了“坏孩子”的标签，小朋友疏远他、嫌弃他、挤兑他，让这个原本孤独的孩子更加孤僻，有时只能靠粗野的举止发泄、引起大家的注意。

自我反思：

思想决定行为，行为决定性格。幼儿时期是一个人品德形成的重要时期，是个体生活行为开始的阶段，也是各个方面发展最为迅速的时期，幼儿的可塑性和模仿性很大，容易接受成人的行为指导，成人应该抓住幼儿期这一培养习惯的敏感期、关键期，促使良好的行为方式、行为习惯根深蒂固。“没有爱就没有教育，没有了解就没有教育”。家园联手、用心教育、用爱养育，为孩子的健康快乐成长撑起一片蔚蓝的天空。

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