幼儿园时期是幼儿语言发展的关键期，在幼儿关键期对幼儿进行合理的引导，能快速的发展幼儿的语言讲述能力，因此在幼儿园我们应该主动为幼儿提供讲述的机会，让幼儿乐于表达，逐步培养幼儿连贯说话的能力。
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摘要
3到6岁是幼儿语言发展的关键期，而幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话的意识不强，语言讲述活动中有说不清楚的现象出现，这直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。作为幼儿园教师应及时抓住幼儿一日活动中的有利契机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言讲述能力，开发其智力，使其发展的更好。
关键词
语言讲述能力； 创设环境 ；激发欲望
正文
幼儿期是学习语言的关键时期，5-6岁的孩子则是语言表述能力最为旺盛的时期，幼儿对周围的事物感到好奇、想用语言表述出来，但是由于幼儿的年龄阶段或者自身语言环境的限制，常常会言不达意或言不尽意，所以如何培养幼儿的语言表述能力成了摆在我们老师面前的重要问题。作为幼儿园教师应及时抓住幼儿一日活动中的有利契机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言讲述能力，开发其智力，使其发展的更好。我们教师在教学中重视了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的引导；重视知识以及词汇的量的灌输，忽视了丰富幼儿的课外知识；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视了幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察能力、模仿能力和听说能力……这些都抑制了幼儿自由交际活动和对语言讲述的培养。那么，如何培养幼儿良好的语言讲述习惯呢？这就需要我们进行“诱发”。
一、创设良好的语言讲述氛围，提供表达的机会
语言是在幼儿所处的环境中不断感知的过程，是在潜移默化的环境中养成的习惯。为了让幼儿熟练地掌握“有的……有的……还有的……”的排比句，我提前将幼儿晨间游戏的视频拍下来。课堂上，我把视频播放给小朋友们看，让幼儿先观察视频中大家都在做什么事，再用“有的……有的……还有的”句型来讲述。由于视频拍摄内容是幼儿自己，也是他们平时在做的事情，所以小朋友们有话可说，都争先恐后的举手回答问题。幼儿会说：有的小朋友在玩积木，有的小朋友在画画，还有的小朋友在拼图。这样幼儿通过环境直接感知事物的变化，从而使幼儿的语言在这丰富多彩的生活环境中得到了培养和锻炼。
在班上，我发现小朋友都喜欢玩区角游戏，于是我们为幼儿提供了很多材料，比如在科学区投入天平，砝码，各种浓度的水等。幼儿在探索重量的过程中会作记录，那么幼儿有自己独特的记录方式，我们如何了解幼儿是怎么探索的？案例：有一个幼儿在做天平实验的时候，他在记录纸上画了红色的砝码和黄色的砝码，在红色的砝码上画勾，在黄色的砝码上画叉。我很好奇，于是走过去问他：“宝贝，你这个记录是什么意思呢？”他很乐意向我解释：“老师，打勾表示重的，打叉表示轻的。”我说：“哦，原来是这样啊，宝贝，你真棒！”在和幼儿的交流中，我们了解了幼儿的想法，也锻炼了幼儿讲述能力。及时的肯定，给予幼儿继续努力的热情。带着这样的热情，孩子会加倍努力地维持正面言行，从而会有各方面的明显进步。幼儿在愉快的气氛中有了讲述的机会，既培养了幼儿的语言讲述能力，又发挥了幼儿的主动性。
二、在日常生活中激发幼儿说话的欲望
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听、去讲，以激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是圆形的小糕点，在幼儿认识了香喷喷的糕点是圆形的时候，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答：皮球是圆形的，火车轮，汽车轮子是圆形的，还有太阳、钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍，使幼儿有了更多更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的讲述水平。
三、合理设计教学过程，逐步培养幼儿连贯说话的能力
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
我在讲故事《遇事我不哭》》的过程中，我会先说：巧虎小的时候总爱哭，这是怎么一回事，我们一起来看一看。通过引导幼儿听故事，使幼儿知道观看视频故事的重点，激发幼儿兴趣。当幼儿观看视频（巧虎的小汽车到了椅子底下，拿不到）后，我会提问：巧虎为什么哭？它遇到了什么事情？引导幼儿用恰当的语言讲述。接着我又问巧虎该怎么呢？（请幼儿讨论后说一说）。观看巧虎的第一种做法——哭，请幼儿说说这样好不好。一起看视频，并根据老师的提问来回答问题，说出自己认为的原因。通过分步观看巧虎视频，使幼儿懂得在遇到事情时，不能只知道哭，要好好说，好好想法解决。观看视频后半段。（巧虎好好说话，请妈妈帮助）。观看后提问：巧虎这一次是怎么做的？这样做好不好？通过问答的方式让幼儿一步步地了解故事，最后再把整个故事串联起来，就很容易表述出来了。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
四、通过游戏，促进幼儿语言的发展
游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。春天来了，我带幼儿到校园中做“寻找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了；春天在小河里----小河里的冰块融化了！”等等。然后我和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来。再让幼儿通过语言完整地讲述出来；在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中，已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。
总之，幼儿语言讲述能力，不是通过某一节课或者某一个环节所能提高的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，进行引导，使其发展的更好！
参考文献
1、李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 北京：人民教育出版社，2013
2、 周兢、余珍有：《幼儿园语言教育》，人民教育出版社，2004
3、赵寄石，《学前儿童语言教育》.北京：人民教育出版社，2004
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