参赛作品名称走进幼儿的童心世界
参赛作者 单位名称
观察目标帮助孩子尽快适应幼儿园生活，培养良好的常规习惯
观察对象成成年龄段/班中班
观察时间2014年9月
观察分析
区域活动时间，成成开始选择的是建构区，在建构区转了一圈，摸摸这个，摸摸那个，接着便坐在地上，开始拿建构材料，边拿材料边东张西望，材料拿了一大堆，还没有开始搭建，又抬头看看图书区的小朋友，接着把手里的材料扔在地上，转身跑到图书区，直接走到森森旁边，看到森森手里拿着那本他最喜欢的走迷宫的书，上去就要抢，我马上制止，他看着我说：“老师，我要看嘛！我要这本书！”我说“等小朋友看完了你再看行吗？”他很不服气的在森森旁坐下，接着凑到森森拿的书上说：“是这么走的……”，他边说边用手在书上指画着……一会儿书到了他的手里，他拿着书就开始到每个区域给小朋友讲迷宫的路线是怎样走的，小朋友不理他，他也无所谓，接着找下一个伙伴……
成成是这学期刚转到我班的男孩子，入园那天，他和父母很高兴的来到班里，没有丝毫的陌生感，妈妈和他告别，他只是点点头，他父母说成成上过幼儿园，但时间很短，由于父母工作忙，是老人帮助带大的，很调皮，父亲风趣的说：“老师，你们要有充分的思想准备。”当时我们只是哈哈一笑。
幼儿时期是人生发展的重要时期，《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境，言行举止应是幼儿学习的榜样”，“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，因此，我们积极为孩子构建健康的心理生活环境。今天到图书区后，开始他的表现是想要去抢，不管别人是否同意，原因是“以自我为中心，只要满足自己的需求”。所以，我们在日常生活中留心地观察，及时指导、教育，使他与小朋友能够友好相处，培养谦让的精神。
玩具随地扔，做事三心二意，是在家庭中没有注意教育的结果，幼儿期良好的生活、行为习惯，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。
采取措施
教师要善于捕捉和发现孩子行为所反映的新线索与新内容，及时以适当的方式应答。针对孩子出现的各种行为问题，教师可以选择多种方法进行教育。如：成成刚来园时，用他的话说是想怎样就怎样，集体活动时，他一会儿去玩玩具，一会儿到寝室，哄也不听，训也不怕。一天他主动要求做“值日生”，希望能够帮助老师和小朋友做一些力所能及的事，我便抓住了孩子的这个愿望，及时鼓励并提出常规要求，孩子的点滴进步就是孩子的成绩，每天一小步，每天都小结，这样，孩子看到了自己的成绩，得到了成功的喜悦。今天看到成成的已经是站在新起点上的成成了，在我们大家的帮助下，我相信他很快会成为快乐、有个性的全面发展的孩子。
获取成效
在老师们的帮助下，成成逐步形成良好常规习惯，能够友好的和同伴交往，较主动的表达自己的意愿，老师们在这个过程中有很多收获和感想。
