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活动目标:
1.理解故事内容,了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的。
2.尝试用语言描述不同动物的“嗯嗯”。
3.体验小鼹鼠的心理,感受故事情节的幽默。
活动重难点:
重点:了解故事中不同动物的“嗯嗯”是不同的。
难点:幼儿能用语言描述不同动物的“嗯嗯”。
活动准备:
物质准备:故事课件、故事中动物“嗯嗯”的操作图片。
经验准备:活动前玩“你问我答”游戏,熟悉游戏玩法。
活动过程:
1.出示绘本封面,导入活动激发兴趣。提问:这个小动物是谁?他头上是什么呀?
(原来这是一条长长的土黄色的“嗯嗯”。)
“嗯嗯”是什么?是谁“嗯嗯”在小鼹鼠的头上?
2.演示课件,分段讲述故事,了解故事情节。
(1)边讲述边提问,理解故事内容。
提问: 你觉得小鼹鼠的心情怎么样?
鸽子(老马、野兔、乳牛等)的“嗯嗯”是什么样子的?
到底是谁“嗯嗯”在小鼹鼠的头上?
(2)体验角色心理,进行环保教育。
提问: 小鼹鼠寻找“嗯嗯”主人的时候为什么那么生气?
我们应该“嗯嗯”在哪里呢?
3.完整欣赏故事,掌握不同动物“嗯嗯”的特点。
(1)教师配乐完整讲述故事,幼儿欣赏。
(2)结合课件图片,引导幼儿回忆不同的动物“嗯嗯”。
提问: 这个好玩的故事里你都见到了谁和他的“嗯嗯”?
这些“嗯嗯”是什么样子的?
如果我们出去玩的时候,想“嗯嗯”了怎么办?
小结:如果遇到紧急情况一定要找公共厕所,不能随地大小便。
4.玩游戏“快乐嗯嗯”,继续巩固不同“嗯嗯”的特点。
(1)出示不同“嗯嗯”图片,拍拍手,蹲蹲玩玩。
提问:这是谁的“嗯嗯”?
(2)出示不同“嗯嗯”图片,做做说说。
提问:这是谁的“嗯嗯”?(幼儿选择自己喜欢的小动物模仿动作)
除了小鼹鼠遇到的这几种小动物的“嗯嗯”,你还知道哪些小动物的“嗯嗯”?
5.升华认识,健康“嗯嗯”。
(1)出示小朋友肚子不舒服要“嗯嗯”的图片,引导幼儿讲述“拉稀嗯
嗯”和“石头嗯嗯”。
提问:这个小朋友怎么了?他的“嗯嗯”会是什么样子的?
为什么他的“嗯嗯”是“拉稀嗯嗯”?
为什么他的“嗯嗯”是“石头嗯嗯”?引导幼儿迁移经验。
(2)图片展示,讲述“香蕉嗯嗯、稀拉嗯嗯、石头嗯嗯”。
提问: 你最喜欢哪种“嗯嗯”?
怎样才能拥有世界上最漂亮的“香蕉嗯嗯”?
小结:不要吃辛辣、生冷的食品,多吃蔬菜、水果,补充维生素,做一个不挑食、饮食健康的好宝宝!
活动延伸
阅读区提供绘本及头饰,引导幼儿自由阅读并进行角色表演。
课后反思
1.教师以声情并茂的语言,引发幼儿学习兴趣。
教师自身比较喜欢讲故事、模仿动物对话,在本活动中,小动物角色较多,教师能用夸张的语言、幽默的语气,引起幼儿的猜测和思考。最后,通过声情并茂的讲述故事,让幼儿在故事中充分感受到“嗯嗯”的不同。
2.巧妙使用课件,助推活动层层梯进。
本活动使用的课件有效帮助幼儿思考、讲述,通过直观的感知吸引幼
儿的注意力,满足幼儿对思维形象的认知。活动中,通过触电式课件,幼儿说到哪点到哪里,让幼儿在说的过程中共同梳理小鼹鼠在寻找“嗯嗯”主人时遇到的不同动物。最后,通过图片幼儿肚子不舒服引发共鸣,原来自己在生活中“嗯嗯”也是不同的,可以根据“嗯嗯”的不同了解身体的情况。
3.师幼高效互动,启发幼儿生动表达。
师幼互动是集体教学活动中最为常见的交流形式,本活动中,教师提供了温馨、舒适的语言交流环境,让幼儿通过图片大胆思考、大胆讲述,通过自己的语言、神态、动作、表情等多种方式表现自己对故事的认识。教师在幼儿表现时要给予积极地回应。通过良好的师幼互动,营造轻松、愉悦的学习环境,师幼之间及时进行思维的碰撞,同时在抛接球的过程中,提升幼儿已有经验,帮助幼儿建构新的创新思维。如在教师提问:怎样才能拥有世界上最健康的“香蕉嗯嗯?”时,教师迁移幼儿已有生活经验,通过幼儿讲述、教师总结,帮助幼儿梳理已有经验,了解幼儿“嗯嗯”的不同可以判断身体的健康程度。
同时,本活动我还存在一些不足:
1.做一名“走心”的教师,真正走到幼儿内心,和幼儿一起学习。
2.保持良好的心态,遇事沉稳,当幼儿提出活动外的问题时,应及时给予肯定并将知识迁移到本次活动当中。
3.注重让幼儿带着问题听故事,可以很好的吸引幼儿注意力。
4.每个环节目标的实现,还需自己斟酌。
我相信只有自己不断的学习、不断的反思,才能不断的提升自己的专业水平。在今后的教学中,我会经常课后反思,将自己的问题“透明化”,让自己知道问题的所在,并不断改变自己,加油!