与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识，养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，使幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验。希望本篇教案对您有帮助！

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第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--教育随笔

参赛作品名称

区域活动创设及促进幼儿区域活动自主学习教育随笔

参赛作者

  邓文娟

年龄段/班

大中小班

正文

区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习？怎样养成幼儿自主性学习常规习惯？教师怎样进行适时引导？带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同；小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

一、 区域材料的投放

合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

（一）小班区域材料的投放

生活区材料投放

1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

美工区材料投放

1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

2．创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

益智区材料投放

1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游戏。

建构区材料投放

1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建构拼搭活动。

2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭活动。

3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭活动。

阅读区材料投放

1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿倾听欣赏。

2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

（一） 中班区域材料的投放

生活区材料投放

1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，让幼儿练习剥种子后分享。

3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶子。

4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织游戏。

美工区材料投放

1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块拼接活动。

2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉笔，幼儿用水粉颜料涂色。

3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼儿沿着螺旋线练习剪纸。

4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

益智区材料投放

1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面的大小进行立体拼图。

3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力游戏。

5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

科学区材料投放

1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。角色区材料投放

1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材料进行娃娃家游戏。

阅读区材料投放

1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修补。

3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据阅读内容创作自制图书。

（三）大班区域材料的投放

生活区材料投放

1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电（电话、钟表等）、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

美工区材料投放

1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意活动。

4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

益智区材料投放

1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷宫图与同伴进行走迷宫游戏。

4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻绳游戏。

科学区材料投放

1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

建构区材料投放

1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活动。

3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木板进行建构活动。

表演区材料投放

1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿进行韵律表演活动。

2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐器，幼儿进行节奏表演活动。

3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

具，幼儿进行故事情景表演。

二、区域活动幼儿的常规培养

区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

（一）区域规则的制定

区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各           

区域进区规则：

阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

（二）进区卡的制作和使用

进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

（三）区域操作结束后梳理小结

区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

三、区域活动教师的适时指导

区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

（一）教师观察种类和记录方法

区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察；从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

（二）教师适时指导的时机

幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预；当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入；变换玩法提高使用材料的难度。

3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。

🏷标签：区域活动创设及促进幼儿区域活动自主学习 获奖活动方案 幼儿园