第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文
参赛作品名称《幼儿说谎心理因素解析》参赛作者 王璐单位名称金苹果尚城艺术幼儿园摘要 由于幼儿的心理特征以后及年龄特征，幼儿说谎在当今社会是一个很普及的问题，说谎行为是幼儿常见的心理行为问题，幼儿说谎有其内在的原因，而且种类繁多，不同种类的说谎，它的性质也是不相同的，本文论述了幼儿说谎行为的特点，从各方面寻找幼儿说谎的深层原因，然后对幼儿说谎的行为进行分析、判断、归类，根据以上的原因找出相应的解决方案。关键词幼儿；说慌；心理因素；正文1.儿童说谎的相关研究1.1儿童说谎的年龄特征 皮亚杰对于“儿童的道德判断”研究可以说是儿童说谎研究的理论基础。在有关儿童说谎的概念研究中，他直接问儿童什么叫说谎，结果发现，儿童的反应表现出一种系统的发展趋势。年幼的儿童似乎把骂人等其他言语行为混淆为说谎;6岁左右的儿童把不好的言语判断为说谎;一直到儿童晚期，他们仅仅能够把一个与事实不符的言语(如说2+2=5)看成是说谎，而并没有考虑到意图因素;只有10一11岁的儿童在对说谎的道德评价中才开始把说谎者的有意性考虑进去。 后来的研究进一步探讨了早期儿童的说谎行为及其认知问题。Chandle与Hala设计了“藏与找”的游戏背景，以此来对儿童的说谎行为进行实证研究，结果表明，即使2岁的儿童也会说谎和欺骗。但随着心理学家对于说谎认知发展的年龄特征的研究，更多的结果表明3岁甚至更小的儿童只有自发说谎的行为，即对说谎的认识是杂乱无章的，4岁以后的儿童则不仅能够有策略地说谎而且能够成功地掩饰自己的说谎行为。可见，儿童说谎行为的发展是非常迅速的。同时，儿童关于说谎的认识有一个发展过程，而不是一开始就能像成人那样同时注意到说话的意图和说话的结果是否错误。1.2影响儿童说谎或道德评价的因素 近年来的一些研究主要考察了情景或背景因素的作用。有研究证明，“犯过”情境是儿童说谎的一个主要情境。但是，由于实验条件下3岁儿童也能在犯过情境中说谎而得出关于儿童对于说谎的定义与道德评价是缺乏共性的。因为儿童实际生活的背景是不尽相同的，由此而产生的谎言也是有不同情境的。在傅根跃的研究中，设计了在假想的道德两难情境下和为集体或为个人情境下的故事条件来研究儿童的说谎。结果表明，随着年龄的增长，小学儿童的集体观念日趋稳定，因此会更多地积极评价集体谎，其中有26%的儿童认为为集体而说谎不是说谎。 Bussey的研究选取12个故事对人际关系情境、犯过情境、假装情境三个不同情境下儿童对说谎的道德评价进行了研究，结果表明情境因素对4一11岁儿童说谎的定义和道德评价产生了影响。这些对不同情境中儿童说谎认知的研究，在一定程度上说明了一个言语是否被认为是说谎，还应取决于说话时的情境。儿童标记不同的社会交往目标与不同情境因素结合下的言语是否为说谎时是存在差别的。2 幼儿说谎种类的表现及原因分析2.1无意说谎 2.1.1愿望与幻想导致的无意说谎 4岁左右的幼儿能比较完整连贯地讲述一些事情的经过、他们想象丰富，常用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩护自己失望心理的手段、)如一些幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在海边玩得多么的开心.这种与想象、愿望有关的说谎具有自我陶醉的特点，使孩子获得象征性，代偿性的满足。2.1.2自信心的萌芽导致的无意说谎 幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”夸“海口"、如在运动会前挑选小运动员时，老师问:“哪个小朋友拍球拍的最多?”结果全班幼儿都举手说“我拍的最多!”这是幼儿自信心的萌动。2.2有意说谎 有时，幼儿为达到某种目的会有意说谎(真性说谎)。这类说谎与品行有关，虽不能说是品行坏，但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题。对于这类说谎，才是我们老师和家长值得重视的问题，这将关系着孩子今后一生的发展。它是孩子为了达到某种目的和愿望而编造出不符合实际情况的话。其表现如下 ： 2.2.1模仿大人说谎，受成人不适当的态度影响 有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。如，在日常的生活中孩子常听到父母说你听话，就给你买肯德基，结果父母的工作一忙就忘事了。或是随口一说，只是让孩子听话。于是孩子就会学着说谎，或为了奖励而说谎。同时教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。幼儿时期的儿童最喜欢模仿大人或同伴的动作或话语。 2.2.2父母 、老师的不信任也会让孩子说谎 许多父母、老师的过分关心孩子，担心孩子今天的人格发展。总是不信任孩子，每次孩子说的话你总会说：“你骗我的对不对？”孩子听多了这样的话，自然而然就会说谎。他们认为反正你们都觉得我在说谎，说真说假无所谓。 2.2.3教师、父母言语上的误导，导致了孩子有意说谎 无论在家里、幼儿园我们都听到，敢于承认错误的孩子才是好孩子。只要承认错误就得到表扬。我曾看过这样一件趣事在幼儿园都会设有许多区域活动，其中植物区域是种花草的这天东东和贝贝在玩耍，一不小心贝贝把花盆打碎了。一般做错事的孩子都会很紧张、害怕。当老师问是谁打碎了花盆时，贝贝一直不敢望老师。最后老师说了句：“承认错误的孩子是好孩子，老师奖励他。”这时，东东就站起来说 ：“老师，是我打碎的。”最后，东东得到了表扬。贝贝傻乎乎地看着东东，一脸不明白。从那以后，东东一有机会都会帮助别人承认错误。这促使东东习惯性说谎。 2.2.4家庭的教育方式不当也使孩子说谎 家庭是孩子的生活场所，除了上幼儿园，孩子都在家里度过。由于家长教育方式不当也会出现说谎行为。有的父母并不认为孩子说谎需要矫正。当孩子对其他人说谎时，却很高兴，认为孩子会做事，聪明。只是孩子对自己不诚实的时候，才将其作为说谎行为对待。还有一些大人对待孩子说谎看得过于严重每次孩子说谎就实行严厉的处罚，甚至还虐待孩子。父母与孩子之间的不信任也会产生说谎。大人不可贸然地怀疑孩子说的话。有时，大人也在说谎，如随口承诺孩子晚上第一个接孩子回家，结果却是最后一个。我们不要轻易答应孩子什么事，这也是容易造成孩子说谎的。 2.3因恐惧、焦虑而导致说谎 恐惧和焦虑是个体在某种情景中，感受强烈的外界刺激引起的不安全感和压抑的紧张心理、)如有些幼儿害怕遭受体罚，害怕失去爱抚，害怕可怕的威吓，为消除缓解这种恐惧与焦虑的心态，也会说谎、特别是面对一些性格粗暴、态度严厉的成人，幼儿往往不敢承认过失行为，支昔说谎有的幼儿由于好动、好奇而破坏了物品，却推诱说是大风刮的，是小猫碰倒的、)也有的幼儿因害怕或顺从而自目招认自己没犯的过失、2.4成人说谎、殃及幼儿 有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关、)特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因、)教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆、3 面对幼儿的说谎行为所采取的措施3.1引导策略 3.1.1有技巧地处理，恰当满足宝宝的需要
假如宝宝说：“我们家有一只小狗”(实际上没有)，家长需要清晰宝宝只是把他的渴望说成了实际情形，另一方面也表明他渴望有一只小狗。这时，切记不要与宝宝较真：“瞎说 ，我们家没有小狗。”可以让宝宝描述小狗的样子，学学小狗的啼声，和宝宝玩玩与小狗有关的游戏，让宝宝有一种高兴的情绪家长也可以在这些谈论之后，告诉宝宝：“我们家没有小狗，某某家有小狗。”可以带着宝宝去看小狗，依据情形恰当满足宝宝的请求，逐渐地让宝宝分清设想和现实。 3.1.2借机发挥宝宝的想象力 可以应用宝宝不着边际的话培育宝宝的想象力。如，当宝宝说：“我会开汽车”时，家长可以适时引诱宝宝想象如何开汽车，应用角色游戏扮演司机、售票员等角色，通过想象再现现实生活。 3.1.3家长做好表率作用 父母的一言一行都是宝宝模拟的对象，因此，父母应该以身作则，诚实取信，对宝宝要说话算数，不能空承诺言。父母应了解孩子心里是怎么想的，首先要放弃自己的成见去听一听孩子真实的想法，因为这时候，孩子最需要的是父母的理解。如果孩子能主动承认错误，这个时候父母还紧追不舍的话，孩子会对父母产生不信任感。因此，家长的态度和行为始终是孩子学习的榜样。 3.2教育对策 3.2.1成人不能随便斥责孩子说谎 由于孩子智力、知识水平尚低而造成说出与事实不符的话。父母应轻切地指出与事实相违的地方。应采用耐心说服、讲明道理的方法，指出好孩子不能说谎，从而引导孩子切实认识到说谎是无用的、不光彩的。 3.2.2学会信任孩子，与孩子平等的地位 无论是家长还是老师都应该多信任孩子，尊重孩子，给孩子一个替自己辩解的机会。而且还要学会倾听孩子说话，不要应付似的敷衍孩子。 3.2.3帮助孩子树立自信心，勇敢的承担责任 幼儿在做错事后，很担心被成人责备，这时，成人应当用恰当的语气调整孩子的紧张心情，直接对错事做出批评，不必追究事情发生的缘由，鼓励孩子说实话，勇于承认错误，改正缺点。 3.2.4借用文学作品帮助幼儿客服说谎的心理 应用想象认知训练来消除儿童的说谎。如给孩子讲一些类似“狼来了”的故事 ，让孩子自我意识到诚实(不说谎)的好处，以及想象说谎所面临人人厌恶的情景，使其自我发展，认识到说谎确实不受欢迎。3.3要善于发现孩子的说谎行为 如果一些孩子在说过几次谎话后，未被父母、老师和同伴识破，他就会为自己的“胜利”而庆幸，以后就有可能越来越爱说谎、)针对这种侥幸心理，成人要注意观察，联系事情的前因后果分析判断。3.4正确对待幼儿不同的说谎行为 幼儿有意说谎的表现主要有三种方式、1、只承认一部分错误，极力减轻错误的分量、如为争夺玩具，浩浩打了洋洋，当老师来询问时，浩浩却只承认轻轻推了洋洋一下，而否认打了他、2、全部否认错误，极力表白不是自己的错误，如乐乐在家，找玩具时打破了杯子，却硬说不是自己打碎的。3、嫁祸于人，如三个孩子在滑梯上玩，其中一个小朋友故意推人，却一口咬定是别人所为对于第一种情况，教师应当诱导和鼓励幼儿大胆承认错误，向对方赔礼道歉，说声“对不起”，而不宜采用批评、责备和惩罚的方法对于第二种情况，应及时教育孩子，使他认识到说谎是不诚实的表现，做错了事应当敢于承认错误。对于第三种情况，也应当避免责罚与打骂，认真对孩子的错误行为提出批评，使之认识错误，改正不良的思想行为。3.5帮助幼儿认识说谎行为将导致的严重后果 成人可以采用说理、故事、以及生活中的事例来帮助幼儿清楚认识说谎行为所导致的严重后果。3.5.1说理 父母发现孩子说谎，要告诉孩子说谎得到的只是自欺欺人的短暂快乐，可失去的却是人身上最宝贵的品质一诚实，失去的是父母、老师、同伴的尊重和信任、)说谎虽然能一时骗住别人，但终究会被发现，遭到别人的厌恶。3.5.2故事 运用故事教学帮助幼儿认识说谎行为所导致的严重后果。我国有许多优秀的传统故事，如《牧羊的孩子》《金斧头》等，这些故事能让幼儿明白说谎者最终将自食其果，下场可悲。3.5.3生活中的事例 成人可根据电视、网络或生活中的某个实例，和孩子一起讨论说谎、欺骗的危害，讨论时要生动形象，成人不能干巴巴地讲原则，可以让孩子讲讲自己的感受。3.6成人要以身作则 成人应给孩子树立说老实话的榜样，平时要坚持讲真话，实事求是，而不能哄骗孩子，口是心非、成人说谎之后应及时改正并且强调正确的做法以挽回不良的影响。总之，幼儿说谎的原因各不相同，教师和家长应该正确地对待，冷静分析，细心教育，不能一味地对孩子进行责罚，弄清说谎原因，对症卜药，为孩子营造一个健康的生活环境，让他们健康快乐的成长。
