这是第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录，设计了《不要让哭成为唯一的表达方式》，通过稳定幼儿的情绪，减少对妈妈的依赖，能开开心心来园，能积极参与集体游戏活动，学会交流分享，帮助培养形成良好的性格，能倾听并听懂老师的话，能给回应。遇事能不是哭而用语言表述。
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观察背景
ＹＹ的爸爸是在公司上班的，工作比较忙，妈妈为了能方便照顾ＹＹ，基本属于全职在家和奶奶一起照顾ＹＹ。因爸爸平时工作较忙，很少陪伴和教育ＹＹ。ＹＹ的主要教养人是妈妈。ＡＡ妈妈对ＹＹ的照顾属于精细型的，处处小心，不管吃的、穿的、用的、都是精心的。我们也发现，日常生活幼儿乐意探究，但是却无法将自己的发现进一步的交流分享。而《指南》儿童科学领域学习特点指出：语言能力的发展有助于她们表达观察经验，能提取已有经验来进行描述和比较。
观察目标
1. 稳定幼儿的情绪，减少对妈妈的依赖，能开开心心来园。
2. 能积极参与集体游戏活动，学会交流分享 。
3. 帮助培养形成良好的性格，能倾听并听懂老师的话，能给回应。遇事能不是哭而用语言表述。
4. 帮助提高自理能力，当出现一些生理需求时可以较清楚表述。
观察过程
ＹＹ小朋友是个缺乏自理能力、又不乐意表达的孩子。一次教学活动中，她嗯嗯啊啊的，一副要哭的模样。于是我过去问他：AA，你怎么了？她大声的哭着不说话，经过反复询问后才跺着脚用哭腔跟我说：我肚子痛。我说：那老师看看，哪里痛啊？他更急了。不停的跺脚，小手使劲拉扯着裤脚，按以往的经验，我问道：你是不是要拉小便？她蔡慢慢的点了点头。
日常ＹＹ的交流表达都是：要么不说话，如果他不乐意了就使劲哭。也因为妈妈的关系，妈妈送她来园后都会逗留，陪她玩一会，虽然多次提醒，但妈妈都舍不得走。当妈妈要走的时候，她就会哭闹。一段时间下来，每天来都会哭。每次她哭妈妈都会说：妈妈不走，我在这陪着你!有一次，小朋友来园她还在闹情绪，他妈妈对我说：我先带她出去哄她一下再来。结果回来后反而哭的更厉害了。妈妈什么时候来？午睡睡醒或中途会忽然哭，像似用哭在发泄。与同伴交往的不是很顺畅，自己在玩的玩具不乐意被别人动，如果有同伴拿走了他的玩具就哭。在交流时从来不与老师进行眼神的交流，面对面和他说话，眼睛永远不看你，总觉得我们说话的对象不是他，他也不会把你说的话听进去，除了哭永远得不到他的回应。
观察分析与反思
通过对ＹＹ的行为观察，我认为妈妈在行为上不够放手，对ＹＹ日常照顾的过于小心，怕一不注意就磕着碰着。十分溺爱，对其的任何要求都能轻易的满足。因此，使其自理能力得不到发展，依赖性较强，与同伴的交往不够顺利。在后期，我需要通过家园合作，建议家长在幼儿来园后不要长时间逗留，尽快和老师做好交接工作。同时帮助幼儿建立对老师的信赖和喜爱之情，试着在与家长进行交接时抱抱他，用语言表达老师对他的喜爱，陪他进行游戏活动等。让其感受老师的友善，在平时的活动中多和他进行互动，让他愿意并主动的和老师亲近。
🏷标签：幼儿园小班 观察记录 不要让哭成为唯一的表达方式 幼师资料
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