叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”幼小科学衔接，需要从培养幼儿各种良好的习惯开始，才能真正做到顺利衔接。最为关键的是幼儿园应注重幼儿生活能力、自我管理能力、学习能力、社会交往能力、幼儿自我保护能力五大方面的培养：
一、幼儿生活能力的培养
1. 生活自理：
² 生活能自理，是幼儿走向独立的起点。在幼儿成长的每一个阶段，他们都需要学会自己解决可以自理的事情，逐渐养成自己的事情自己做的习惯。
² 在幼儿园阶段不仅要教会幼儿整理自己的玩具、物品，进行分类摆放，幼儿在绘画、看书和学习结束时将物品收拾好，从哪儿拿的，还放到哪儿去；还应要求大班幼儿在各个环节、固定的时间内能有序的收拾玩具、学习材料、物品等。
² 鼓励幼儿做好值日生工作，例如：协助老师擦桌子、照顾植物、课前帮助教师摆放学习用具和操作材料等，这些都为入学后幼儿养成根据当天课表检查学习用品习惯奠定了基础。
2. 餐桌习惯：
² 餐桌不仅是幼儿品尝美食和养成习惯的地方，同时也是培养自主能力以及学习尊重他人以及珍惜他人劳动果实的地方。
² 餐桌礼仪也是教育中很重要的一部分内容，让幼儿养成好习惯需要从餐桌开始。
3. 睡眠习惯：
² 为了确保幼儿充足睡眠和身心健康，需要在进入小学之前，不仅要引导幼儿养成良好的睡眠习惯，还要提高自我服务意识，自己脱衣服，按规定摆放衣服、鞋子，起床后自己穿衣服、整理床铺、系鞋带等，最终让幼儿很从容的以饱满的精神状态，迎接每一天的学习和生活。
4. 时间管理：
² 对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的幼儿，大都是因为时间观念不强、时间意识淡薄。培养幼儿的时间观念，增强独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，逐渐减少成人的直接照顾是大班教师与家长的共同使命。
² 幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间长短的体验较少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。这就需要教师与家长配合通过开展活动《我有一个小闹钟》，让幼儿学会看懂时间，并将时间与相应的活动图片配对。如：早上7：30入园、8：00进餐等，让幼儿渐渐了解了不同时段的不同活动，培养幼儿掌握时间观念。通过活动培养了幼儿的良好习惯，增强了时间观念。同时在学习生活中让幼儿明白十分钟、半个小时等时间段有多长，可以做哪些事情。
² 小学阶段，一般留给幼儿的午餐时间是30-40分钟，其中还包括打饭和收拾自己桌子的时间，所以在入学前要训练幼儿在半小时内用餐完毕，逐渐适应小学节奏。
5. 任务意识：
² 检验大班幼儿的任务意识强不强，主要看幼儿在幼儿园或回家后能理解并完整地叙述教师（或家长）交给的任务，并能独立完成。
² 大班幼儿至少要做到独立整理自己的小书包，并知道小书包里要放什么东西：笔、书等。
二、幼儿自我管理能力的培养
² 自我管理能力和自我控制能力是幼儿自我成长的“秘密武器”，虽然我们看不见、摸不着，但时时处处都在影响幼儿的成长和发展。最为关键的就是提升幼儿的自我管理能力。具体可从以下四个方面入手：
1. 自我控制：
² 对于大班幼儿来说，自控力比智商更有助于学习成绩。有一项专门针对幼升小幼儿的调查指出，上课不能专心听讲的幼儿占调查总数的46％，由此可见，有意识地培养幼儿静心听讲的好习惯是很有必要的。
² 教师对幼儿的要求应明确，比如：讲故事时要求幼儿认真听，眼睛看着老师，不做小动作，不随意站起离开，教师需把握好时间，开始时可以持续20分钟左右，慢慢再逐渐延长。
2. 独立思考：
² 教师要把培养大班幼儿的独立思考能力放在首位，要多给幼儿独立思考的机会和时间。
² 培养思考能力，可帮助幼儿在遇到陌生环境或问题时，能更好地应对、解决。培养思考能力也能让幼儿有更健康的心理状态，因为很多心理问题都是始于不好的思维习惯与偏差。
3. 情绪管理：
² 情绪是一项重要而又复杂的心理活动，对幼儿来说，情绪对其的心理发展以及后期的社会行为有着重大影响。一般幼儿到了3～6岁时，会开始有自己的独特想法和见解，对待很多事情都是带着自己的感情色彩的。那么，这个时候的幼儿情绪有什么特点？教师应如何掌握这些特点，去对幼儿进行教育是关键所在。
² 随着年龄的增长，幼儿的道德感、审美感和调控情绪策略逐渐发展。尤其是到了大班他们学会了调节自己的情绪，开始使用一定的策略来掩饰自己的情绪，掌握了简单的表现规则。有的幼儿在做了大人禁止做的事情后，为了逃避惩罚，甚至学会撒谎，但是他们的策略是简单的，很容易被大人发现。
² 因此，教师要随时关注、细微观察幼儿的情绪变化，鼓励幼儿说出心里真正的想法，然后告诉他们正确的情绪应对方法，这样幼儿的应对策略才会更加有效。当我们能够站在幼儿的角度去体会他们的情绪，并引导幼儿学会自己调节和控制情绪时，幼儿的情绪表达就会向良性发展。
4. 遵守规则：
² 如果幼儿从小就有规则意识，能按要求遵守日常生活中的一些规则，那么进入小学往往就能自觉遵守学校的纪律和规定，就能更快适应小学的学习和生活。
² 这就要求教师在一日生活各环节中，都应提出相关的要求，在明确的规则下，培养幼儿的规则意识，渐渐地将其遵守规则成为幼儿生活中的一种习惯。
三、幼儿学习能力的培养
² 幼儿园应坚持“关注幼儿学习与发展的整体性、个体差异性”，力求“理解幼儿的学习方式、重视幼儿的学习品质”，真正做到“一日生活皆课程”，帮助幼儿获得认知、技能、交往、情感和社会性等多方面发展，为以后入小学奠定良好的基础。
1. 培养幼儿学习兴趣
² 教师应关注幼儿个体差异，做一个”敏感“的教师，细致的观察幼儿，发现点滴进步及时表扬，增强幼儿自信，让幼儿感到学习是件快乐的事情，从而培养幼儿的学习兴趣。
² 为幼儿创设学习的环境，包括精神环境和物质环境。例如：在益智区，投放发展幼儿观察力、推理等有助于幼儿探索与学习的操作材料；教师运用游戏的形式进行五大领域教学活动，增强幼儿的自主学习的能力。
² 利用绘本、看图讲述等形式，给幼儿讲一些励志故事，潜移默化来影响幼儿，引发幼儿自己主动学习，例如：《大脚丫跳芭蕾》《神笔马良》等。
² 组织社会实践：例如：超市买东西、环保小达人；家园合作参观博物馆、科技馆等，即增长了知识又增长见识，使学习变得不枯燥。
2. 培养幼儿学习热情
² 幼儿园须坚持“游戏是基本活动”，鼓励幼儿自主安排一日生活和自己喜欢且能专注、持续探究的事情。例如：针对幼儿感兴趣的事物、现象，教师鼓励他们大胆提出问题，并自主求证问题的答案。
² 在环境中支持幼儿前阅读、前书写、前识字的自主表达，在益智区投放更多能够拓宽思维辐射广度的材料。还可提供一些多层次挑战的闯关任务，如拼图、迷宫等，增加幼儿自主学习的欲望，鼓励幼儿寻求不同路径、不同角度、不同方法，自主习得知识与技能，从而提升幼儿的学习能力和热情。
² 培养幼儿主动提问：一个能够不断提出问题，并主动思考如何解决问题的幼儿，在学习上的主动性也会比较强。因此，教师要尽可能给幼儿营造一个宽松的学习氛围，鼓励他们主动地发表自己的想法，积极地争取展现自己的机会。
3. 培养幼儿学习的持久性
² 例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于幼儿以后能适应上课的时间要求。
² 引导并鼓励幼儿完成作业再做其他事情，例如：完成一副美术作品，要求幼儿一回家先画画，等画好了再出去玩，有针对性地培养幼儿及时完成作业的学习习惯。
² 教学内容的选择要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，时间观念
是一个抽象的概念，教师尽量不采用说教的方式，例如：通过《龟兔赛跑》《等明天》等故事来引导幼儿好好珍惜时间，将关注点深入到幼儿一日生活的各个细节中去，从幼儿身边问题情境入手，帮助幼儿改掉做事拖拉等问题，为入学后进行正规系统的学习打好基础。
四、幼儿社会交往能力的培养
² 从幼儿园进入小学，幼儿逐渐远离家庭的保护，需要学会在这个全新的世界里如何更好地掌控自己、如何更好地与人交往，才能真正做到自信衔接。
1. 培养幼儿与同伴和睦相处：
² 幼儿在与同伴相处的过程中，将会逐渐发展社会交往的能力，并获得一种归属感和安全感。当幼儿结交的兴趣相投的朋友越多，他接受到的正能量就会越多，自己的心理能量场就越强大。
² 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：学会谦虚、有礼貌，不与小伙伴抢玩具等，创造友好合作的氛围，有利于增强幼儿的交往能力。
² 拥有共情能力，可帮助幼儿更好地与人交往，使得他们能够关注别人的需要，学会换位思考，同时还能够促进获得自我认同感。
2. 培养幼儿自己解决问题的能力：
² 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所，让幼儿学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。
² 因此，这就需要教师在组织幼儿活动中，特别是自由活动时，尝试着放手让幼儿自己去解决问题，多注意观察，必要时给予一些建设性意见，对于能自己妥善解决问题的幼儿，教师要及时的给予鼓励与表扬。
五、幼儿自我保护能力的培养
1. 强化安全意识教育
² 幼儿离开幼儿园走进小学，将会更多地面对复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。这就要求老师在大班多安排增强安全意识课程与活动的内容。
² 引导幼儿了解校园、社区、交通等环境中的安全要求，学会保护自己。如: 在陌生环境中，学会注意设备设施。人群聚集等情况带来的不安全因素。
² 指导幼儿在遇到危险时，能提供必要的信息，选择有效的求助方法，比如: 知道向成人求助或拨打求救电话等。
2. 增强自我保护能力
² 在日常活动中引导幼儿学习如何保护自己，通过领域教学或日常游戏环节，教育幼儿懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
² 通过组织防火演习、防震演习、防被拐卖演习等各种安全演练活动，增加幼儿的防控意识及自我保护能力及方法。
