幼儿园幼儿如厕环节的教育价值与指导策略
（讲义）
一、幼儿如厕环节的教育价值
作为幼儿园教师，应准确把握幼儿如厕教育的适宜性，从幼儿身心和谐发展的角度出发，从三方面充分体现如厕环节的教育价值：
1. 满足幼儿正常的生理排泄需要，实现幼儿身体上的轻松；
2. 帮助幼儿学习并掌握如厕的基本技能，实现如厕的自理；
3. 帮助幼儿了解如厕行为与身心和谐健康的关系，让幼儿遵守如厕常规，建立一系列关于如厕的健康行为方式，促进其身心和谐发展。
二、幼儿如厕环节存在的问题及应对策略
问题一：在幼儿园不能轻松如厕
² 有些新生幼儿在家时已经学会了自己上厕所，可到了幼儿园却总是尿裤子。其实，在熟悉的环境中，幼儿的状态是最放松、自在的。在陌生的环境中，尤其当自己所依恋的奶奶或姥姥不在时，难免会紧张，无所适从，新环境中的任何一个小原因都可能导致他们如厕“失调”。所以新生幼儿在幼儿园不能轻松如厕属于正常现象。
n 应对策略：
² 对新环境的适应需要一段时间，教师不仅要鼓励新生幼儿，还要耐心等待。除了给他们必要的提醒外，尽量避免不断地询问幼儿，“你有没有憋尿?”等，类似的问法可能会强化幼儿的焦虑心理，也让他们没“面子”，最好将幼儿如厕真正当做一件平常事来看待就好了。
问题二：不会脱裤子
² 有些家长嫌孩子做事拖拉，怀着与其等待还不如帮他做了的想法，包办孩子生活中的大小事务，包括如厕时的脱裤子。这种做法看似省事，却为孩子在幼儿园生活带来了麻烦，甚至处理不好还会影响到孩子的心理健康。
n 应对策略：
² 教师要让家长给孩子穿结构简单的衣服。一方面，可以让孩子轻松掌握独立穿脱裤子的技巧，使他们感到这并不是难事，进而产生独立做事的成就感；另一方面，在如厕中，简单易脱的裤子对动作较慢的孩子来说，相差一点时间就可能导致两种不同的结果，也会让孩子心理上产生完全不同的感觉。
² 另外，教师要逐步教会新生幼儿如何穿、脱衣服，并耐心等待。
问题三：顾不上去厕所
² 有些幼儿在幼儿园已经习惯要到卫生间大小便了，但表现总是时好时坏。其实对新生幼儿而言，获得某项新技能大多需要经过几次反复才能稳定下来，操之过急只能适得其反。
n 应对策略：
² 爱玩是孩子的天性，好奇心的驱使会使他们忘记身体的感觉。教师可适时地提醒幼儿如厕。他们一般在憋尿时会表现为脸红、夹着双腿，教师可根据幼儿的这些表现以及时间间隔给予提醒及时如厕。
三，培养幼儿如厕习惯的方式方法
1. 创设宽松安全的如厕环境：
² 温馨的环境，轻松如厕，才能保证幼儿的心理和生理健康。如在便池边安装小扶手，方便幼儿可以把握，帮助他们顺利排便；在合适的位置放便纸盒，方便幼儿使用等。
2. 幼儿如厕前，教师要求明确：
² 建立一个良好的如厕常规，需要教师不断的向幼儿提出要求，强化幼儿正确如厕的意识。比如：
ü 上厕所要排队，不推也不挤，站在正确的位置上如厕；
ü 如厕后要将裤子系好，不会系的也要自己尝试系，然后让老师帮忙整理；
ü 裤子系好的小朋友不得在卫生间内追逐、打闹等
3. 幼儿如厕时，教师顾及全部
² 幼儿如厕时，教师要“眼观六路，耳听八方”，尽可能关注到每一个幼儿，三位教师明确分工、合理站位，让所有幼儿都在教师的视线中。
4. 坚持正面教育
² 针对不同性格特点的幼儿，教师应采取不同的教育方式，但要从正面积极引导幼儿养成良好的如厕习惯。在幼儿如厕后，教师可以针对每天不同的如厕情况，进行适当的评价、表扬如厕习惯较好的幼儿，同时对于个别幼儿进行个别教育，鼓励幼儿学习好的榜样，提高幼儿的积极性。
总之，一个好习惯的养成，离不开教师的悉心教导，也离不开家长的紧密配合，只要我们更加耐心、细心地教育，循序渐进，相信每一位幼儿都能够养成良好的如厕习惯。
