幼儿社会领域核心经验的获得途径

幼儿园社会领域指导

幼儿社会领域核心经验的获得途径

- 文案 -

《指南》中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活中、游戏中，通过观察与模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬地说教”。

这段话提示我们幼儿社会领域核心经验的获得途径与其他领域有所不同。在幼儿一日的各项活动中都隐藏着社会性培养的契机，不容忽视更不可错过

途径一:立足于多种形式的社会领域教学活动

由于幼儿园社会领域教学内容的独特性，社会领域教学形式也灵活多样。许多活动可以走出课堂，在大自然和社会环境中完成

1.生活感知

让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系;使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为。幼儿实践后，可以在班级组织分享与讨论，一方面可以进一步整理、加深幼儿对物的印象；另一方面，可以发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿对待周围人们和事物的正确态度。

2.情感陶治

通过创设请境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，让幼儿与现实中，情境表演中或作品中的人物心心相映，情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应，引导动儿联系类似的真实情境，产生移情，做出亲社会行为。

3.角色扮演

可以帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行沟通，从而把握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力和想像力，促使幼儿主动实践和尝试自己解决社交问题的方法

4.实际练习

让幼儿在“做中学”，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力帮助幼儿内化相应的道德规范、行为准则。

途径二:立足于生活活动中的渗透式教育

幼儿对社会最初的认知蕴含在幼儿园每一个生活细节当中，教师首先要把握好每天的固定生活环节，有效地渗透社会教育。帮助幼儿获得社会领域核心经验

1.接待工作

许多人际交往的技能都会在幼儿园来园接待和离园接待这

一时刻集中表现出采，如:主动问候与告别、礼貌用语的使用、包括成人与成人、成人与幼儿之间交流的方式。成人要把握好教育时机，给孩子最好的示范。

2.进餐活动

进餐不止对幼儿健康产生重大意义，同时也关乎幼儿的社会化成长。比如，学习使用餐具，让幼儿逐渐独立进餐，能帮助幼儿克服对成人的过度依赖，对培养幼儿的独立人格起到积极的促进作用;了解食物来源、尊重成人劳动，养成爱惜粮食的优良品质，这些都可以借助幼儿用餐环节循序渐进地渗透给幼儿。

3.如厕盥洗

在幼儿园如厕盥洗活动中，幼儿可以学会谦让与秩序，教师可根据本班幼儿的实际情况制定相应的规则，培养幼儿的规则意识，帮助幼儿了解只有遵守现则才能保障班级秩序，只有保障班级秩序才能保证自己与同件的安全，同时进行情感教育，在遵守规则的基础上谦让比自己更有需要的同伴，谦让行为作为一种亲社会性行为对动儿社会化发展起到重要作用，对独生子女的社会情感发展也尤为重要。

4.午睡

午睡这一环节隐藏着幼儿最初对个人物品管理的契机，如何归纳、整理、保有个人物品从这里开始，在幼儿园生活中这活动日复一日从不间断，也是培养幼儿良好习惯的过程。

途径三:立足于集中教学活动中的整合式教育

集中教学活动是幼儿获得五大领域核心经验的重要途径

1.与健康领的整合教育

1）情绪安定愉快是健康领域的重要核心经验，幼儿只有具备了调整自我情绪、关注他人情绪变化等社会领域核心经验，处理好自己与同伴与教师之间的关系，才能保持自己的情绪愉悦稳定。

2）体能游戏是健康领域中幼儿动作发展的主要活动形式，在游戏中幼儿可以心情愉快、发展各种基本动作游戏规则也必不可少。在幼儿最喜欢的体能游戏活动中建立幼儿的规则意识，增强幼儿自我保护意识，有利于幼儿对规则自觉自愿遵守。

2.与语言领域的整合教育。

语言领域活动会伴随着幼儿社会情感的不断丰富而升华，能帮助幼儿体会到故事、儿歌、古诗词等不同形式文学作品的真正含义。

3.与科学领域的整合教育

科学领域中两个子领城--科学探究与数学认知都与幼儿社会化发展有内在的联系。

1）科学探究基于幼儿对大自然的亲近与热爱，科学领域活动在引导幼儿认识与深索事物的最终目的时，使他们学会关心周围的环境，爱护身边的植物与小动物、爱惜自然界的珍贵资源，形成初步的环保意识。同时，幼儿在探究活动中大胆想象、不断尝试，反复验证的过程对养成良好的学习品质起到了积极的推进作用。

2）数学认知的目际是“感知数学的有用与有趣”数学习不只是知识技能的积累，更重要的是让幼儿知道如何应用，达到方便自己服务他人的目的。我们应引导幼儿有意识地发现数学知识在生活中的出现与应用，为幼儿社会认知助力。

4.与艺术领域的整合教育。

艺术是人类表达社会情感的另一种方式，艺术作品源于生活与自然。经典的艺术作品带给幼儿的美好感受，陶冶了幼儿情操，愉悦了幼儿情绪，间接帮助幼儿获得了丰富的社会领城核心经验。

途径四:立足于幼儿自主学习与游戏中的互动式教育

幼儿的自主性学习与游戏多半发生在幼儿园区域活动当中，活动过程中幼儿会根据自己的兴趣选择材料，和有相同兴趣的幼儿结成游戏伙伴，共同制定规则、合作完成操作区域活动的种种特质，都与幼儿社会领域核心经验的积累与获得息息相关

1.与环境互动

1）区域与区域之间处于半封闭状态，为幼儿提供相对专属的互动空间，为幼儿提供独立解决问题的空间环境。

2）规则隐藏在环境之中，如，娃娃家门前的小鞋架清楚地告诉幼儿人数的限制规则。图文并茂具有童趣的提示语，时刻提示幼儿在游戏与操作中规范自己的行为。

2.与同伴互动