活动目标
1．从动物的身体特征了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式，学说短句“xx 妈妈爱宝宝 ，……” 2．从动物的拥抱爱抚中，感受妈妈的爱和拥抱的温馨。
重点难点
活动重点：感受动物妈妈对动物宝宝表达爱的不同方式。
活动难点：理解周围人们对我们的爱。
活动准备
1、前期经验：对动物母子关系感兴趣并有简单的了解。
2、物质准备：绘本《妈妈抱抱我》PPT 课件、鸡妈妈玩具、小狗手偶、大象玩偶、动物园场景、妈妈的爱 PPT、郊游音乐。
活动过程
一、动物园里找朋友
教育意图：情境导入，激发幼儿兴趣
观察指导要点：能否有乐于参加活动兴趣。
导语（听音乐做动作找到座位）：今天我们来到了动物园，让我们找一找有哪些小动物呀？
小结：动物园里住着一些动物妈妈和动物宝宝，让我们来看看他们之间发生了一些什么。
二、动物妈妈的爱
教育意图：从动物的特征理解、感受动物妈妈的爱
观察指导要点：能否表达清楚三只不同动物的身体特征 能否说说短句“xx 妈妈爱宝宝，……”
能否能体验三种不同动物的表达爱的方式
1.感受鸡妈妈的爱
（1）瞧，谁来了？（鸡妈妈和鸡宝宝）
（2）重点提问：鸡妈妈很爱很爱它的宝宝，猜一猜鸡妈妈是怎么爱鸡宝宝的呢？（鸡 妈妈的爱是……）
（3）我们一起来看看鸡妈妈是怎样爱它的宝宝的吧 小结：鸡妈妈爱宝宝，张开翅膀抱一抱。
幼儿体验：老师来做鸡妈妈，你们做鸡宝宝，让我来抱抱你们。（要求边说边做，学说： 鸡妈妈爱宝宝，张开翅膀抱一抱）
2.感受狗妈妈的爱
（1）听！谁来了？(播放狗的叫声)
（2）原来是狗妈妈和它的宝宝。
重点提问：狗妈妈很爱很爱它的狗宝宝，猜一猜狗妈妈是怎么爱狗宝宝的呢？（狗妈妈的爱是……）
（3）我们一起来看看狗妈妈是怎样爱它的宝宝的吧。 小结：狗妈妈爱宝宝，伸出舌头舔一舔。
幼儿体验：一个小朋友带着狗妈妈手偶，去舔舔他的狗宝宝 （边做边说：狗妈妈爱宝宝，伸出舌头舔一舔）
3.感受大象妈妈的爱
（1）咦！它是谁？(露出鼻子)
（2）原来是象妈妈和它的宝宝。
重点提问：象妈妈是怎么爱他的宝宝的？（象妈妈的爱是……） 小结：象妈妈爱宝宝，伸长鼻子摸一摸。
幼儿体验：现在两个小朋友一起，学学象妈妈和象宝宝。 4.完整故事讲述
（1）老师把今天我们看到的事儿编成了一个好听的故事《妈妈抱抱我》 小结：好温暖的故事，故事里有许多许多的爱。
三、我们身边的爱
教育意图：经验调动，感受并说说家人的爱
观察指导要点：能否结合自己生活经验用语言表述妈妈的爱
1、动物妈妈有不同方式爱它的宝宝。那你们的妈妈呢？你们的妈妈是怎样爱你的？（我 妈妈的爱是……）
2、我们来看看我们的妈妈和宝宝是怎么表达爱的？（播放 PPT）
小结：原来表达爱的方式有那么多，有亲亲抱抱宝宝的，有带我们去看外面精彩的世界的，有带我们做运动锻炼身体的，有和我们分享好吃的，还有……妈妈用自己不同的方式爱着宝宝，宝宝也要对妈妈说“我爱你”。
四、活动延伸
请你用你的方式去爱你身边的人吧。
活动总结
一、材料与幼儿的互动——引导
小班阶段的幼儿，思维具有很大的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动和一定的情境。而事物的直接感知，最直接的体现是他们的语言、行为、认知等很大程度上依赖于周围的环境。活动场景作为幼儿认知的物质前提，在这一时期体现得最为突出。
比如在第一环节的导入中，教师提供有树、花、草地、围栏、动物的场景，用“郊游”的音乐引导幼儿回忆并映射到集体学习活动中，让其有去动物园的氛围， 身临其境并有参与活动的兴趣。
同时，小班幼儿思维的直观行动性表现得非常明显，思维活动常常与他们的动作相伴随，幼儿依赖于其自身的行动和一定的情境。因此在第二个环节，教师用不同的动物玩偶，积极引导幼儿并与幼儿互动，深入的探索“动物妈妈的爱”。
二、教师与幼儿的互动——深入
在活动中，教师目的明确，紧扣主题“妈妈的爱”，让幼儿在听听、看看、玩玩、演演等体验中，认知到不同动物对宝宝的爱的不同表达方式，并用讲述、体验等方式，教师的提问始终围绕着“妈妈如何爱宝宝”，不但引导幼儿表述，并将故事中的语言表述出来，并用说说做做的方式让幼儿反复练习，把爱说出来、做出来。为此，教师用师生互动（教师做妈妈，幼儿做宝宝的扮演方式）、材料与幼儿互动（教师和幼儿分别戴着手偶扮演妈妈，其他幼儿扮演宝宝）、生生互动（幼儿两两自由组合，分别扮演妈妈和宝宝）、视频与幼儿互动的方式层层推进体验，幼儿非常喜欢此活动并乐于表达表现，从而达成最终的活动目标。
1、围绕兴趣、清晰有意义
而基于小班幼儿的年龄特点，教师在素材和幼儿基本经验的结合处设问、提问， 这是教师在学习内容与幼儿理解之间架设的桥梁，是激发幼儿思考的工具。因此， 教师的提问要围绕幼儿感兴趣的话题设计提问，问题要简洁明了、有意义。
如教师的提问“*妈妈很爱很爱它的宝宝，猜一猜*妈妈是怎么爱*宝宝的呢？”，这是一个发散性的问题，幼儿可以通过自己的联想和想象，从不同角度出发来思考问题，紧扣主题，为目标服务。
又如最后环节的提问“你们的妈妈是怎样爱你的？”，结合幼儿的实际生活照片，从自己的生活经验中引申到“妈妈对我的爱”的议题中。
但教师提问的语言若不够精确，会使幼儿无从回答或回答得不到位。如教师的提问：“*妈妈是怎么爱宝宝的”，问题太宽泛，幼儿无从回答或天马行空，若改为： “*妈妈是用什么动作爱宝宝的”，让重点落在动作上，才能引发幼儿联想到“抱抱”、“亲亲”等，为接下来的表述及表演有更好的铺垫。
2、开放提问，激励想象
尤其在语言活动中，教师要善于抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题， 使幼儿能从不同角度、不同途径来探索问题的多种可能性。
幼儿的生活经验的多元化，导致回答的多样性，而教师应及时抓住其中的各个点，及时给予肯定和鼓励，而不要局限于一句目标语言中。幼儿在“猜一猜鸡妈妈是怎么爱鸡宝宝的”的表达中提到“亲一亲，啄一啄”，教师可以回应：“鸡妈妈爱宝宝，尖尖嘴巴啄一啄”；幼儿提到“捉小虫给宝宝吃”，教师可以回应：“鸡妈妈爱宝宝，捉条小虫吃一吃”……这样，不但肯定了幼儿的表达，鼓励幼儿的信心， 而且更多的拓展了幼儿对于“动物对宝宝的爱”的认知，从而更好的达到活动目标。教师则要采取接纳的态度对幼儿的表述表示理解和支持，这样既有利于培养幼儿的创造性思维，又使幼儿得到心理上的满足。
在整个活动中，教师从多方面的思考并设计活动的有效实施，直指幼儿的相关经验，从而地激发幼儿学习内容的好奇心与兴趣，刺激幼儿的认知经验，拓展活动的多元价值，同时还整课堂氛围，有效地推动活动的发展。
