设计意图组织该游戏活动的前期经验分析：
大自然是一本无字的书,丰富多彩的自然物,千变万化的科学现象,是幼儿学习的最好内容。光随处可见,幼儿随时可以找影子,光和影就像两个有趣的爱魔术师，总能引起孩子们浓厚的探究兴趣。在系列的光和影的主题活动中，手电筒成为了孩子们喜欢的玩具，每次选择到科学区域活动中玩的孩子都要摆弄电筒，似乎已经不满足于把电池正确的装好、打开开关这样简单的研究，作为教师的我，心中想的是如何创设合适的环境，并引导孩子去发现和尝试更有趣、更多样的玩法，能在玩的过程中体验快乐，感受科学。活动目标
1、运用各种感官，积极探索，体验科学探索活动带来的乐趣.2、感受光源的距离与光圈大小的关系.3、感受影子的变化与光和物体的位置有关，在探索实验中获得对影子变化的经验.重点难点
感受影子的变化与光和物体的位置关系活动准备把光亮遮住的科学发现室一间、架起的野营帐篷两顶、手电筒若干、皮影戏视频活动过程
一、引出游戏的主题教师：小朋友们今天的露营是在晚上，那么黑我们可以用什么工具来照亮呢？对，用手电筒是一个不错的想法。二、大胆使用手电筒：鼓励幼儿使用手电筒解决实际问题，并在过程中感受同伴间相互交流、相互帮助的快乐。教师：老师手里只有三个手电筒，其它的就藏在我们周围的某个地方，把这三个手电筒拿去，互相帮助去把它们都找到吧。三、自由玩手电筒，引导幼儿感受发现光源的距离与光圈大小的关系。教师在幼儿游戏中与幼儿个别交流，提示孩子思考。教师：好了，我们都坐下来一起看一看周围有什么有趣的东西（科学发现室周围的墙上摆放着动物标本），看一看天空中的星星(科学发现室的顶是星空造型)。四、尝试、探索玩光影游戏。1、鼓励幼儿在帐篷里外都开展游戏，大胆尝试各种玩法。教师：我们的露营小帐篷欢迎大家来玩哦2、在幼儿自主尝试探索的基础上，教师给予孩子适当的启发，为他们以后的探索研究提供帮助。教师：我们来看看老师的笔记本电脑里有一段有趣的视频，讲的是皮影戏，看看这个皮影戏是怎么表演的？游戏中观察到的问题及指导：问题一、自由玩手电筒环节，少数孩子在短暂的观察周围以后就失去兴趣，把手电筒对着同伴照，开始嬉闹。指导：我采取个别交流的方式，首先制止了他们的嬉闹，然后我交给他们每人两个任务，把要寻找的两个目标用说悄悄话的方式告诉他（两个目标是一大一小两个动物），鼓励他们如果找到了是有奖励的。孩子们高兴的接受了任务，积极的打着手电去寻找目标了。问题二、在尝试、探索玩光影游戏环节，幼儿自由探索了大概10分钟左右，都没有什么突破性进展,总是停留在上一个环节的内容上，只有个别孩子会坐在帐篷里往外照，没有出现教师预期的情况。
指导：教师以游戏者的身份参与到活动中，用游戏的方式启发孩子，解决这个问题。教师与孩子一起玩“猜猜我是谁”的游戏，一个孩子在帐篷里，教师帮助制造出剪影的效果，其他小朋友看剪影来猜，然后鼓励幼儿配合玩这个游戏，猜的目标还可以扩大到科学室里的动物标本，这样游戏越来越有趣，孩子们参与游戏的热情更高，还玩出各种花样，如为了增加猜的难度，小朋友创造性的制造出“模糊剪影、晃动剪影、跳动剪影”等效果。活动反思
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教师简要反思：
首先，我对这个游戏环境的创设是灵光一闪，我觉得这个“漆黑”的情境创设是整个游戏开展的支撑，幼儿非常感喜欢，因此我感到，教师在设计和组织游戏时，不能墨守成规，许多情境是孩子们渴望的，老师应该贴近孩子们，去寻找和发现他们想要的游戏，而不是总站在成人的角度去自认为的进行一成不变的安排。其次，本次游戏我通过观察——发现问题——及时寻找方法策略解决问题这几个步骤。我深刻的感受到：在幼儿游戏的过程中，老师不能仅仅只是一个旁观的角色，需要更多的是去关注幼儿，关注他们在活动中的状态，充分了解他们在这个过程中需要什么样的支持与帮助。与此同时，给予孩子们充分交流合作的机会。
