精细动作的发展是大脑发育的重要表现，而受的灵活度主要在于手工活动，幼儿对手工活动比较感兴趣，但是存在着个体差异，因此我们要通过各种方式，激发幼儿创作的兴趣，以及做手工游戏的积极性，让其能够得到有效的锻炼。
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摘要
手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有着直接的联系，手的活动越复杂就越能刺激幼儿的大脑皮层上相应的运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。著名的儿童心理学家朱智贤教授曾在他的《儿童心理》专著中指出：“幼儿从4岁开始，精细的动作技能已经开始发展，主要表现在儿童的手部上，同时这一时期的儿童的观察能力、想象能力等也能发展起来。”我们通过开展丰富多彩的手工制作活动，让幼儿掌握更多的技能技巧，从而最大限度的发挥幼儿的想象能力和创造能力。
关键词
激发兴趣 提供材料 引导联想 积累表象
正文
手工制作活动是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的表征形式，如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑的能力，它是启发幼儿创造性思维的重要手段；它是教师引导幼儿发挥想象力和创造力的重要途径，是直接用手操作的简单工具。它对各种形态（点状、面状、块状、线状）的具有可面性的物质材料进行加工，改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种集中教学活动。对培养幼儿认真观察、有注意力以及耐心细致的学习习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
由于幼儿的思维的直觉的半逻辑思维的特点，因而专家们对手共制作活动早期就很少出现“胸有成竹”的状况，大多都是在行动中“迁想状物”。比如：幼儿拿到一些碎纸片，他们会联想到“雪花”，再比如：在泥工活动中，幼儿将在手工中团、揉、捏、压，随着橡皮泥的变长，幼儿们会联想成“小蛇”的形象，随着橡皮泥的变圆，幼儿们会联想成“汤圆、皮球”等形象。经过这一学年的积累经验，根据幼儿的这一个特点，教师的引导可以从以下着方面去入手：
一、创设环境，激发幼儿的创作兴趣
在开展折纸的集中教学活动中，我们可以在教室内布置好折纸的环境。这对幼儿折纸的兴趣及其的重要。为了幼儿能有一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出了各种各样的蝴蝶咋飞舞，用绿色的纸折出许多可爱的小青蛙，和孩子们一起玩耍。用红色的纸折出各种各样的花朵，用黄色的纸折出一条条美丽的小金鱼，还有漫天翱翔的小鸟们等等装饰在教室里，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的班级号漂亮啊！”有的小朋友说：“老师，我想跟你学折纸，它们太漂亮了！”幼儿在这个时候制作的兴趣就被调动起来了，萌发了幼儿折纸的愿望。
二、给幼儿提供与材料充分接触的机会
在手工课的集中教学《郁金香》的活动中个，我给幼儿准备了纸质较薄的纸供幼儿观察操作，接着才让幼儿按照示意图上的步骤开始制作郁金香；在第二次的手工活动《我的电话机》的活动上，我给幼儿准备了纸质较厚的纸张供幼儿观察操作，接着让幼儿回忆上次活动中我们所需的材料做比较研讨吗，小结后，我们开始制作这次的手工活动。有了这两次的手工活动让幼儿在使用中体验纸张的各种软硬不同，了解纸的软硬程度以及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种的活动，让幼儿在与材料的相互作用中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作实践。
三、提供多种材料，引导幼儿进行联想
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工的制作活动时，为他们提供了丰富多彩的操作材料，还创设了巧手坊。让他们根据自己的意愿选择材料，充分发挥想象了，构思出更多的制作方案。比如：请幼儿们在做《有趣的木偶人》时，提问幼儿可用哪些材料制作（可用剪刀、纸张、扣子……）
四、帮助幼儿积累多种表象
手工制作的活动中所需要的表象积累应该特别注意表象的空间存在的形式。教师可以让幼儿看一看、摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。比如：知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可以启发幼儿思考：它们的整体形态像什么？耳朵像什么？头像什么？尾巴是长的还是短的？……教师在分析的时候，还可以运用谜语、儿歌等形式来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。比如：在分析兔子的形象时，就可以让幼儿诵读儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短短的尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。
想让幼儿在手工制作的活动中逐步的成熟起来，我们可有从以下的几个方面来进行指导和训练。
1、学习各种美工用具和材料的基本使用方法
教师可以先根据幼儿的身心发展的年龄特征，选择性的引导幼儿学习一些美工用具和材料的基本使用方法。不论是进行平面的手工活动还是立体的手工活动，教师都要先让幼儿了解和认识美工用具和材料的特征及用用途，并学习其的使用方法。只有让幼儿在学习的过程中，掌握各种美工用具和材料的基本方法，才能帮助幼儿形成技能，并且将这些技能迁移到手工制作的活动中去。所以，在制作手工活动时，教师可以让幼儿先思考，发现其中的问题所在，然后再用确切的、浅显的语言讲解制作的步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上技能技巧。
2、提供练习的额机会，锻炼幼儿手部的灵活性
注意训练幼儿的手部的灵活性，是最至关重要的。可以先进行分布的练习，再进行整体的练习。分布练习可以帮助邓确切的掌握每一种动作的方法和要领；整体练习可以帮助幼儿掌握系列中做的联系与协调。譬如：幼儿在剪纸的过程中，需要分别练习剪短直线、长直线、曲线和各种的形式，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师可以多注意幼儿练习的时间应该是先密后疏，就是在开始分布练习时候，时间短一些，进行整体练习时间就可以相对的长一些。
3、引导幼儿将手工制作与绘画结合在一起
手工制作与绘画相结合，可以启到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画活动，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：在《编织毛巾》的教学活动中，可以引导幼儿用彩色的水彩笔在制作好的毛巾上继续添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增添作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作的水平。同时，想象能力和探索能力都有了不同程度的提高，思维能力得到了发展。
4、将幼儿的手工制作与游戏结合在一起
学前幼儿都喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活紧密的相连在一起，把手工制作富趣味教育于游戏中，潜移默化的让幼儿在玩中学，学中玩，达到游戏盒教育的双重目的。例如：折纸示意图中是幼儿们最难掌握的，而若用游戏的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠方式，和幼儿一起去认识、记忆，这样幼儿在游戏中就会逐步认识到到这些符号，开阔幼儿的思路，激发了他们的制作兴趣和热情，充分调动了幼儿的主动性和积极性。让幼儿在宽松的环境中学习，对培养幼儿的手工能力有很大的帮助。也可以才采用“小老师”的作用，允许他们之间互相交流。在每次的折纸活动前，先安排动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，同时差的安排在小老师的旁边，这样可以启到帮助的作用。同时也可以减轻教学上的压力，也发挥了幼儿对学习的积极性，也增加幼儿间的相互交往的能力，同时也获得成功的喜悦！
所以作为教师，我们必须帮助幼儿认识到他们的双手，以及双手带给他们的礼物。让手工活动创造出他们的聪明才智；让教师的教学水平得以提升，减轻教师的工作压力；让幼儿有一个更好的学习氛围。
参考文献
网络资源：浅谈如何开展小班幼儿手工操作活动
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