观察日期
20**.3.25
观察时间
每次3分钟
观察者
XXX
观察地点
前操场
幼儿姓名
Y
年 龄
6
观察目的
练习原地拍球，探索球的各种玩法。
《指南》目标
《指南》中提出，培养5-6岁的幼儿动作的准确性、灵敏性。
观察实录
第一次观察
实录：
户外活动开始了，组织孩子们一起来到场地。活动一开始，我交代游戏的规则，让幼儿自主选择自己喜欢的游戏。Y来到了运动区，拿起了皮球，还邀请老师做示范，示范双手拍皮球和单手拍皮球，并反复多做几次，接下来Y自己一个人不断地拍球练习，动作还是比较规范的，Y还双手拍。
计时10:07——10:10
第二次观察
实录：
游戏过了一段时间，我巡视孩子们在户外的活动情况，我再次观察到Y的表现，发现Y已经学会单手、双手拍，还已经慢慢地尝试双手合作拍。
计时10:15——10:18
第三次观察
实录：
游戏进行了一半，我发现大部分孩子们已经能够有节奏地拍球，Y的表现力还是不错的，能够灵活地拍球，还逐渐地探索球的多种玩法，拍球、滚球、双手转球等，积极性很高！
计时10:25——10:28
分析与思考
分析思考:
Y在我们班上是属于胆小的孩子，遇到一点小困难，都会哭鼻子的。所以在活动中，我都是小心地护着她的小小自尊心。别看Y胆子小,但她的自尊心特别强,当听到小朋友否定她或说她不会的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
针对Y这样的孩子，我在活动中多以表扬鼓励为主。在今天的游戏中，我适当地放手让Y自己主动地、大胆地尝试。通过Y自己的尝试，她体会到成功的喜悦，在接下来的活动中，我也会逐步增加Y的自信心与勇气，让她慢慢地变得勇敢。
回应与调整
现场回应：
作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。游戏中，多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心，作为教师要在合适的时间给予孩子恰当的表扬与鼓励，逐步增加孩子的自信心，利于孩子的身心健康发展。
鼓励支持：
《指南》中提出：幼儿身心发育尚未成熟，需要老师的精心呵护和照顾，不宜过度保护和代替，一免剥夺幼儿自主学习，养成多余依赖的不良习惯，影响幼儿的主动性与独立性。结合《指南》的目标与精神，在组织我班幼儿各项活动中，我注重幼儿的个体差异性，在活动中注重因人而异。针对Z这样的孩子，我在活动中也分析与思考。
