参赛作品名称《幸福的大公鸡》
观察目标让幼儿提高自己的设想和思路
观察对象教师年龄段/班大班
观察时间2015.10
观察分析
1、 在出示第一幅大公鸡的图片时，教师问“你觉得他是怎样的大公鸡”，幼儿回答“她是漂亮的大公鸡”，教师赶紧总结“对，她是一只神气的、骄傲的大公鸡”。
在大班绘本《幸福的大公鸡》中，教师在出示大公鸡过寿，家人纷纷为他祝寿这幅图时问“你看到了他们都在干什么？”幼儿回答“他们在喝酒”、“他们在跪拜”、“他们在奏乐”，教师紧接着引导“对，他们有的在喝酒，有的在跪拜，还有的在奏乐，那请你用有的…有的…还有的…来说”，幼儿便依照老师的指示，根据画面的内容，和教师的示范，仿照老师的句子用“的…有的…还有的…”造句。
采取措施
1、 教师在绘本活动中，高控幼儿，无论是教师的提问和引导还是与幼儿的互动，都是以教师的设想和思路以及预设的答案来开展活动的。
2、不能够尊重幼儿的思路和想法。每一张图片，教师都没有让幼儿充分的观察和讲述其中的内容，如果幼儿不能按照老师的思路观察和讲述，教师立刻就会给出自己的答案，以自己的答案来纠正孩子的想法。
获取成效
1、 在任何的活动中，教师只是起到辅助的作用，而不是把自己的想法请假给幼儿，一幅图呈现给幼儿，无论幼儿怎样理解，教师都首先要给他们充分的表达时间，如果偏离画面本来的意思，可以稍加引导，但把自己的答案和思路植入孩子的大脑是不可取的
2、在实施活动时，教师不能够武断的认为幼儿是不能够达到那个能力的就单方面的不让他们尝试，孩子的能力水平不同，我们可以给孩子设定略高于他们现有水平的问题和要求，在他们尝试后仍然很难达到，这时候教师可以降低难度。
