参赛作品名称学会用友善的语言和同伴交流
参赛作者 单位名称
观察目标遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流
观察对象张XX年龄段/班大班
观察时间2015年11月
观察分析
张怀新是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是张怀新第一个跑来告状。
观察：吃完饭快要走近教室门口时，在教室外面我就听见了张怀新在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟阳阳在抢夺呢。看到我走进盥洗室，张怀新顿时没了声响，而胆小的阳阳委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“老…老师，张怀新他、他不给我、我洗手的肥皂。”张怀新也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕环节就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
采取措施
张怀新和阳阳在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为张怀新一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到阳阳洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而阳阳在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了阳阳，然后让张怀新告诉阳阳为什么不能一直拿着肥皂搓，阳阳听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着张怀新一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉阳阳呢？”“没有。”张怀新的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。张怀新是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟阳阳道了歉
获取成效
通过与胡珂晗的沟通和采取的措施，经过老师的观察发现胡珂晗遇到事情能够先用友好的语言来跟同伴交流，有问题能够主动与老师反应，不用吵闹的方式和其他小朋友争吵。我相信在以后的生活中小朋友之间能够和平相处，减少矛盾。
