为了让孩子们有更好的教育，要不断的提高老师的素质和专业能力。幼师ok网小编为大家推荐的小班第一学期教研组计划，供大家参考，主要内容包括：工作目标，教研重点，内容及措施，各月工作计划等内容。欢迎关注幼师ok网。
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第一学期小班教研组计划 1
秋风送爽，新学期又开始了，而且迎来了一批新鲜血液。全园教师的观念与行为在不断的转化，遵循着“德为先，爱为本”的办园理念”，以开放的心态，饱满的热情，努力把幼儿园建设成为孩子喜欢、家长满意、社会信赖的幼儿园。
这学期我们小班教研组共有6个班级，每班配备两位教师、一班一保，每班平均35名幼儿，我们小班教研组共有组员13名,其中有两名刚毕业的幼儿新教师，一名怀孕教师，一名未满三年的教师，七名三年以上的骨干教师，还有两名老教师她们在日常的教育教学工作对我们组的日常工作起着引领作用。我们团队合作意识强，形成了一种“互帮互助”的团队氛围。
这学期我们小班年级组全体教师将从以下几个方面入手，如何进一步提高服务意识、服务水平和服务能力，更科学的管理、照料、组织好小班幼儿的一日活动；如何聚焦本组教师教学实践中的问题进行分析、讨论，全面提高教师教学水平和业务能力；如何大力整合教育资源，认真做好家长工作，共同为幼儿的成长创造良好的条件等。
第一学期小班教研组计划
2
一、情况分析：
（一）人员基本情况：
本学期，我们小班教研组共有教师10名。其中，4名高级教师，4名一级教师，1名新教师，1名代课老师。从师资情况来看，有将近5名教龄五年以上的骨干教师，其余均为0—5年的青年教师。
我们小班教研组共有5个班级，每班有30名左右幼儿，较以往要稍多一些。
（二）保教现状分析：
1、教师方面：
优势：
（1）教师的学历普遍较高，并且5年以上的青年教师居多，在组内占据半壁江山，并且有着幼儿园多名骨干教师们的助推力，能够有效推动整个教研组的后续发展！
（2）我们有一支甘于奉献的教师群体，在工作中不计个人得失，默默无闻地实践于教育教学的第一线，为教研组工作的有效开展奠定坚实基础。
问题与对策：
虽然本组中有相当数量的骨干教师，但是仍然有着许多的年轻教师，“如何有效发挥骨干教师引领作用，使这部分年轻教师得到更快成长”是需要我们进一步做思考的。
鉴于我们组内有着很好的教师资源，组内的骨干教师在学科方面有着各自的教学特色和特长，如：音乐领域的王艳老师、数领域的蔡慧芬老师、美术领域的夏振宏老师等等，通过这些有经验的老师以及骨干青年教师的的榜样和辐射作用，能调动年轻教师的工作积极性，在日常教育教学过程中，不断鞭笞着教师们积极投身于实践中，发挥各自的特色，为教研组的后续可持续发展提供基础！
2、幼儿方面：
优势：
今年小班的孩子都比较活泼、自主性较强，大部分幼儿喜欢唱唱跳跳做游戏，并乐于表现自己，对幼儿园的集体生活感兴趣。家长们对自己的孩子期望都普遍较高，对孩子在幼儿园的生活、学习也是相当关注，能够在第一时间与老师取得联系，进行沟通，这对于我们教师教育教学工作的顺利开展提供了有利的保障。
问题与对策：
由于现在的孩子，都普遍存在“自我为中心”的现象，有此产生了一些不适应集体生活的体现，因此，我们本学期在孩子适应集体的生活能力的培养方面讲进一步加强，并且在学期培养目标中进行关注和重视，另外，我们也应该重视与家长的沟通交流，第一时间与家长交换意见，取得家园共育的一致性，从而使孩子们在各方面都得到改善和发展。
3、专题研究：
优势：
由于去年小班教研组研究点落脚在“材料的情景性”上，还积累了一些操作经验，梳理了一些关于材料情景性方面的方式和方法，对于今年我们小班而言无疑是一个宝贵的财富，将在一定程度上指导我们本学年的一个实践和研究。
问题与对策：
虽然去年我们的教师对于材料情景性创设在理念上已经达成了共识，但是在实际操作中灵活性的运用还是不够的，优质材料比较缺乏。那么根据小班幼儿游戏大于学习的年龄特点，因此，今年我们将继续立足于“个别化学习活动”的实践研究，并且创设了小班个别化学习活动室，以达到资源共享、整合优化的效果，让小班幼儿在情景性环境中有兴趣地摆弄具有情景性的材料，做到材料与幼儿的充分互动，满足小班幼儿学习的需要，从而提升教师实践、观察和反思能力。
二、指导思想：
以“上海市学前教育三年行动计划”、“幼儿园发展规划”为引领，以科学发展观为指导，根据幼儿园本学期园务计划、业务计划的内容与要求，聚焦“小班个别化学习活动中情景性材料投放的实践研究”，深入引发教师对小班幼儿年龄特点的解读，提升教师对于小班幼儿个别化学习活动材料情景性优化投放的能力，促进教师专业化成长。
三、工作目标：
1、以“互帮互助、团结协作”为核心，形成组员之间和谐相处，共同发展，为教研组创设良好的学习和研究氛围。
2、探索实践小班个别化学习活动中材料情景性的专题，深入引发教师对小班幼儿年龄特点的解读，提升教师对于小班幼儿个别化学习活动材料情景性优化投放的能力，促进教师专业化成长。
3、继续完善美术特色课程评价体系，关注特色日活动的实施与开展，有效推进美术特色课程的实施有效性。
四、主要内容和措施：
（一）教研组建设：
1、加强教研组学风建设，营造互助和谐的教研组氛围。
1）小组活动前做到有准备，有预告，将研讨重点以“问题预先想”的形式，通知到组员，使教师更好参与到小组研讨中来，使活动更加有效。
2）学习贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，认真解读小班幼儿的年龄特点，贯彻落到小班个别化学习活动的材料情景性投放中，促进幼儿和谐发展。
3）继续以“问题树、说故事”形式鼓舞青年教师敢于实践、敢于思考。日常开展“说故事”以及“问题树”活动，使教师关注小班一日活动各环节，善于发现教育教学实践中的困惑，并能够大胆抛出困惑，以集体的智慧来解决实际出现的问题，使小班的各项工作得到有效顺利的开展。
2、结对共建形式开展互助活动，发挥骨干教师优势资源。
1）发挥组员外出学习资源的优势，及时传递培训信息，和组员共享，使组员们能及时地了解新理念和优秀经验，鼓励大家将这些优秀经验在自己的教学实践中模仿并再创造，从而不断推陈出新，促进自身教育教学能力。
2）充分利用组内教师资源。结合 “教坛新秀”、“区师徒结对”展示活动，通过“骨干引领”，促使本组教师互相学习，不断提高教师教育教学设计、实施和反思、优化能力。
3）在组内以“结对共建”形式，开展不定期的互助活动，骨干教师带领新教师一起进行集体活动的实践、反思和再设计，使新教师的实践能力，反思能力得到长足发展。
（二）教研组专题研究。
开展“小班个别化学习活动中材料投放情景性的实践研究”的专题，关注教师对小班幼儿年龄特点的解读和把握能力，提升教师对于小班幼儿个别化学习活动中材料情景性创设与投放的实践运用能力。
1、以理论学习为先导。
1）结合教研组专题研究，组织组员认真研读和学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，解读小班幼儿的年龄特点，使青年教师们了解小班幼儿的身心发展特点。
2）从理念中探寻适合小班幼儿学习和操作的个别化学习活动材料，以材料的“情景性”为研究主线，贯穿于整个研究实践中，使理论更加有效地辅佐于实践。
2、以实践操作和展示为研究平台。
１）结合小班幼儿的年龄特点合理设计个别化学习活动的内容，力求活动内容的情景性，使孩子喜欢、主动参与，使教师和幼儿获得双向发展。
２）借助每月的教研实践活动的开展，关注个别化学习活动中材料情景性的投放，使材料在投放的同时，吸引小班幼儿的学习特点，愿意大胆尝试和摆弄，从而提高幼儿的初步学习兴趣。
３）通过案例撰写活动，注重过程性资料的积累，及时做好案例、活动方案、活动照片等一系列资料，并提高教师观察与反思的能力。
（三）幼儿园特色课程实践：
1、注重生活化美术特色课程的运用于实践，并不断的开发完善新的内容，丰富园本教参内容。
2、注重生活化美术评价指标的解读与运用，关注教师对于生活化美术评价指标的操作与运用，积累相关资料。
3、继续进行美术特色项目组的开展，以班级为单位开展实践活动，初步探索小班特色日活动的新模式。
五、具体活动安排
时间
重点研究
研究思考点
教研方式
负责人
备注
9月份
1、制定小班教研组计划。
2、
明确小班教研组专题研究。
1、明确本学期教研组工作重点。
2、了解本学年教研组专题研究重点。
集体研讨
理论学习
10月份
“小班个别化学习活动中材料投放情景性的实践”研讨（1）
1、学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中的小班幼儿的年龄特点和教育目标。
2、共同设计和投放探索世界——益智区材料的情境性投放，并开展实践。
集体研讨
实践研究
11月份
“小班个别化学习活动中材料投放情景性的实践”研讨（2）
1、继续学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，为创设个别化学习活动材料提供理论基础。
2、共同设计表达表现——语言区的材料设计
实践研讨
微格教研
行为跟进
12月份
“小班个别化学习活动中材料投放情景性的实践”研讨（3）
共同设计表达表现——建构区的材料设计
观摩研讨
1月份
专题研究阶段小结
1、各班专题案例交流展示
2、梳理研究经验，并进行文本汇总。
经验交流
第一学期小班教研组计划 3
教研背景:
◆ 幼儿园基本情况分析：
我园今年开设了六个小班，成立了小班教研组。小班数量较多，加上组内教师都非常年轻化，个别教师是非专业教师，缺乏相关的经验。因此本学期的教研活动根据保教计划制定方向以打好基础、解决重点问题为主，同时体现对不同能力的教师个性化发展的培养。
◆ 本教研组基本情况分析：
一、优势：
年龄结构30岁以下：10人（83.3%）30-40岁：2人（16.7%）职称结构幼一：2人（16.7%）新教师：10人（83.3%）学历结构本科：6人（50%）专科：6人（50%）专业结构学前教育：7人（58.3%）非学前教育：5人（41.7%）专业层次实习新教师4人（33.3%）1-3年新教师5人（41.7%）3年以上教师3人（25%）
从上表可以看出我组共有12名教师，其中以青年教师和应届毕业生为主。个别教师拥有个人特长，例如：美术专科毕业的。教师的平均年龄为25岁，因此我们拥有一支非常年轻并且充满活力的教师队伍。12位青年教师对于工作充满了热情，在工作之余不断的收集新的教育咨询及学习理论知识，并积极思考，从开学的准备工作到环境创设中可以看出教师良好的工作态度及团结协作的精神。
二、不足：
● 专业、学历不足
由上表可以看出教师队伍中本专业本科毕业的教师非常少，大部分是专科或非本专业的社会录用人员，可以说我组的教师对于教学实践几乎是一张白纸。
● 工作经验缺乏
从上表来看，我组9位老师教龄不足三年，占总人数3/4，整体教师的经验都非常不足，面对我组多数为新老师来说，如何在工作中体现二期课改的教育理念、各类教材的运用、建立班级的常规、环境的创设、各类环境的创设、观察解读能力等各个方面都缺乏工作经验。
三、困惑：
● 老师的困惑
由于我组的青年教师居多，缺乏理论知识和实践经验，因此在教研活动中可能倾听的状况会比较多，对于互动讨论的状况可能会比较少，我组每位教师的个性不同，大部分老师的性格较为文静，在大胆表达自己想法的方面也会有很大的差异。如何通过我们的专题研究帮助新教师顺利开展工作的基础上，激发教师主动学习、思考的主观能动性，创设轻松愉快的教研氛围给每位教师发展的空间，提高全体教师的教研能力及水平是需要思考和实践的。
●教研组长的困惑
由于我是第一次当教研组长，许多工作都是第一次接触，怎么样做一名合格的教研组长是摆在我面前的首要任务。在如何让整个团队更加团结、怎样的组织策略才能更好的激发组员的想法、以怎样的有趣、合理的形式更好调动每位成员的积极性，这些都是我作为一名组长该去学习、思考的方向。
指导思想：
以《纲要》、《指南》为指引，根据 “基于儿童发展”的学期工作重点，围绕保教计划，通过教研活动开展实践研究，提高教师的专业化水平和素质，加快新园所的成长步伐。
专题研究：基于小班幼儿发展良好生活环境创设的实践研究。
教
研
目
标
1、在分阶段、深入研读《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上，结合我园教师在实际工作中的困惑，采用理论学习、现场观摩、互动交流等多种形式开展小班有效生活环境创设的实践研究。提升我组教师的观察解读能力、环境创设能力。
2、采用互动方式、玩游戏、半教研的形式来营造轻松的教研氛围，鼓励各位教师大胆表达自己的观点，敢于提出质疑，共同寻找解决方法，形成一支充满正能量的教研团队。
具
体
措
施
★
措施一: 多面学习，提高自身素养
目标：通过理论结合实践的学习，丰富教师的专业知识，提高教师的专业能力。
具体方法：
●多看
要求老师多看《3-6岁儿童学习发展指南》、《上海托幼》、上海市学前教育网的相关理论知识及别人的收获，每月记录一篇学习体会。
●多听
在工作实践中多听、多问，并且开展互听互评活动，要求教师每两周书写一次听课笔记。外出观摩活动后要做好详细的听课笔记、照片整理等工作，回园后做好介绍、推广。
●多想
通过对日计划、半日计划、周计划、月计划、主题计划、游戏计划的反思，自己发现问题，并能具体分析，找出原因，寻求改进策略。不断调整自己的指导方法。
★措施二：多样形式，激发教研热情
目标：以多样的教研方式，激发组员参与的热情和思考能力，提高教研实效性。
具体方法：
●
关注研讨问题
1、研究前：
在研究前发放预告单，让教师发挥主动性去寻找小班生活环境创设的相关内容、创设方法等资料，让每位教师都是做好充分的准备参与到研究活动中来。针对我园老师性格较为文静的情况，可以在教研活动前做几个有趣的小游戏，先活跃整个组的气氛，调动教师的积极性。
2、研究中：
在研究中围绕如何创设小班幼儿生活标识评比、轮流主持发言、生活环境相互观摩等活动，引导教师能发现问题、会思考原因，力求把问题说清、说透，并总结出可操作的策略。
3、研讨后：
在研讨后通过半日活动的观摩在实践中对研讨问题的解决做好反馈，再调整、再观摩、再反馈，通过反复的深入研讨解决问题。
●
共同实践研究
1、共同备课：
集体明确各主题的核心目标，选择适合的学习活动内容，制定合理有效的活动计划。
2、共同组织：
本学期我们采用一课多研的方法，让新手型教师、发展型教师会上课、会说课、会反思。
●
视频节点研究：
1、研读小班《奇先生和妙小姐》等优质课视频。
2、研讨过程中将视频在重点部分节点分析，凸显研究问题，体验重点。
3、尝试上模仿课，提高教师对集体教学活动的现场把握能力。
★措施三：互动质疑，互动探讨中提高
目标：鼓励教师在教研中相互质疑，提高教师思考问题，解决问题的能力。
具体方法：
●相互观摩
在实践研究中让教师之间相互观摩半日活动，关注到新教师的教学现场，之后通过组员之间共同讨论梳理出共性的问题和困惑，再以相互讨论、分组讨论等形式去攻破教学活动中所遇的难题并想出对应的解决措施。
●自我质疑（特别针对新教师）：
在实践研究中当教师组织了活动或观摩其他教师组织活动之后，引发教师先自我提问“对于这个活动我有什么困惑吗？”“对于这个活动亮点与不足体现在哪里？”等，通过自我提问的方法，引发教师的思考。
●互相质疑
在教研活动中引发教师针对活动情况具体提问，要求人人发言，针对共同存有的困惑展开研讨，直面困惑，解决问题，达成共识。
专题教研活动安排
时间
教研内容
研讨问题
教研形式
主持人
调整
第二周
研讨三位一体配合的实施。
1、
你觉得哪些环节三位一体的配合很重要？
2、
你们班级三位一体配合的还存在什么问题？
理论学习
交流讨论
第四周
研讨适合小班幼儿的生活标识
1、你对你们班级中小班生活标识的预设内容有哪些？
2、相互研讨梳理出一些适合小班盥洗室的常用生活标识的内容。
照片展示分析
案例分析
第六周
研讨生活标识评比后自己的收获及提出完善或者整改方案。
1、谈谈你观摩的班级生活标识的亮点和不足，如何调整？
2、你打算如何体现你们班级个性化的生活标识呢？
相互观摩
实践研讨
第八周
研讨如何根据季节特点创设更富有生活化的环境。
1、你觉得哪些环境创设或者标识可以根据季节做适当调整的呢？如何调整？
2、你觉得在盥洗室内我们可以怎加哪些小班幼儿可以理解的生活化环境创设。
案例分析
参与式讨论
第十周
观摩小一班研讨生活环境对幼儿良好行为习惯培养的效果与作用。
1、你觉得哪些生活环境对幼儿起到了培养良好行为习惯的作用？
2、哪些环境需要调整？怎么调整？
观摩研讨
现场诊断
第十二周
观摩小二班研讨生活环境创设可以从哪些方面展开？
1、分两组讨论，写出自己的想法和方案。
2、达成共识后疏理我们需要增加的生活环境。
分组讨论
分享交流
第十四周
观摩小三班研讨生活环境呈现的形式。
1、你觉得小三班生活环境呈现的形式有哪些亮点？
2、疏理出生活环境呈现的各种形式，各班进行调整。
观摩研讨
现场诊断
第十六周
观摩小四班研讨生活环境创设如何体现家长参与。
1、分组研讨出小四班家长参与的优势和不足。
2、你觉得家长参与的形式可以有哪些？
分组讨论
分享讨论
第十八周
专题小结
1、每位教师交流自己的专题小结。
2、谈谈你对于学习别人的专题小结之后自己的收获。
交流讨论
非专题研究：根据《指南》小班幼儿发展目标制定合理有效的计划开展集体教学活动。
时间
教研内容
研讨问题
教研形式
主持人
调整
第三周
研讨案头工作中所遇到的问题。
1、你在案头工作书写中遇到哪些困惑？
2、案头工作中如何体现四大学习内容？
教案分析
交流讨论
第七周
细读《指南》健康领域内小班幼儿发展目标。
1、你是如何在半日活动计划中体现《指南》小班幼儿发展目标的？
2、与目标想匹配的观察内容及反思、调整的措施具体如何表述？
教案分析
交流讨论
第十一周
细读《指南》分组设计《送乌龟回家》集体教学活动。
1、分析两条目标的核心经验。
2、根据目标分组进行活动环节设计，并相互交流。
分组研讨
交流研讨
第十五周
《送乌龟回家》一课三研活动
1、开课教师自己反思亮点与不足在哪里？
2、梳理出新教师在集体教学活动中出现的问题，并提出调整策略。
相互观摩
交流研讨
备注
赣公网安备 36072602000016号