中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，所以在角色游戏中，不可避免的发生了一些小问题，为了增强孩子之间的交流，引导幼儿学会遇到问题试着解决问题，对其游戏行为进行了观察与分析，完整内容请往下阅读。提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，幼师OK网长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！
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参赛作品名称角色游戏观察记录与分析
参赛作者单位名称
观察目标增强孩子之间的交流，学会遇到问题试着解决问题。
观察对象幼儿年龄段/班中班
观察时间20分钟
观察分析
游戏场景：
星期三的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，子晨和萌萌来的比较早，她们选择了角色扮演这个游戏，用钱来买图书...
游戏记录：
子晨扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。
萌萌（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么书呀？”
子晨：“我想要植物大战僵尸的书。”
萌萌：“你要买多少本呢？”
子晨：“我要买四本。”
萌萌忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给子晨，子晨马上问道“多少钱呢？”
萌萌犹豫了下回答：“ 80块！”
子晨一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说80块就是80块。”萌萌一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”……
“你个臭萌萌……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。
顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。
采取措施教师以顾客身份介入游戏，“我也想买本《植物大战僵尸》可以吗？”
“可以，请问你要几本呢？”服务员萌萌不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员萌萌马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与子晨沟通，“子晨，你这本书是给谁看的呀？”
姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。”
“真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整子晨的心情，“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
子晨显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点吗？”
服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时子晨姐姐脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。
获取成效
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
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