参赛作品名称在灰色地带放逐我的爱

参赛作者 单位名称

观察目标了解幼儿“闷闷不乐”、“默不作声”背后的故事

观察对象小翔年龄段/班5岁/中班

观察时间2014年6月

观察分析•6月3日-6月11日

小翔上幼儿园已经快2年了，虽然每周一早上入园时的哭泣现象有了很大改善，但情绪依然较为低落，总是闷闷不乐的，从不主动与老师、小朋友交流、亲昵。老师主动与他谈话，他常用点头、摇头或简单的词来回应。

今天早上小翔因在家用仪器治疗眼睛，入园晚了，在幼儿园门口，与妈妈道别时他一如往常“哭腔式”的道别：“妈，你周五早点来接我。”随后，我带小翔到医务室进行晨检。去之前我已叮嘱他，进门时要主动向医生阿姨问好，记得要说“阿姨好”喔！他一如往常默不作声，我心想他听到了就好。走到医务室门口，我用他的手轻轻地敲了三下门，本想他会主动向阿姨问好，可他依旧沉默不语。我提醒他，小翔向阿姨问好呀，他才小声地说了那三个字，走时也是我提醒他，他才勉强地说“阿姨再见”。走在回班级的路上，我问他为什么不主动跟阿姨问好呢？他依旧声音低沉又小小地说：“我不想说话。”

•6月17日

早上，在区域玩游戏时，小翔选择了“特色科技宫”，平时有些内向的小禾正在与小翔有说有笑地讨论着什么，时不时会看到小翔像个小大人似的在帮助小禾做拼图游戏，一会儿给他讲说一会儿给他拼摆，这一刻，在小翔的脸上看到了从未看到过的笑容。

•6月25日

小翔对于学习很有兴趣，他的思维很快，学习主动性较高，这天英语课上，Silly正带小朋友们玩“木头人”的游戏，所有的小朋友都“张牙舞爪”地跟老师做动作，孩子们非常兴奋，纷纷围到Silly身边来参加游戏，只有小翔坐在椅子上纹丝不动，尽管自己的视线被其他幼儿都已遮住，自己根本看不见游戏的演示，可他还是静静的坐着稳若泰山般不动。

•评价分析：

我们为帮助内向的幼儿变得合群，常鼓励他与活泼开朗的幼儿一起玩，认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿，并能让他们也活泼起来。可从小翔与禾禾的交往情况中发现：内向的幼儿与活泼的幼儿一起玩反而会因差异过大而形成更大的压力，使内向的幼儿更被动、压抑。因此，小翔需要的是像禾禾这样性格相似甚至比他更弱小的伙伴，这样反而激发了他的活动性。

在这件事上，作为教师我也有很大的责任，我有意的将小翔作为集体的榜样，想提高小翔在同伴中的地位，帮小翔获得自信，经常让幼儿向他学习：“你们看，小翔坐得多端正，他的小嘴一点声音都没有……。”由于我的表扬误导了“榜样 ”的真正意义，使本来就内向的小翔认为只要上课坐得好没有声音就是好的榜样。他极力控制自己的情感，刻意保持坐姿，结果他没有了其他幼儿的活跃思维，这样做反而更加强化他的弱点。

采取措施 

1. 意识到幼儿的情况后，我常鼓励小翔与班里几个较内向、年龄偏小的幼儿交往，为他们创造一个宽松没有压力的环境。给予小翔充分的适应时间与空间。

2. 细致地观察，挖掘他的长处，创造条件给他提供表现的机会，增加自信。

3. 事后，找机会和小翔的家长进行了一次谈话，告诉他对待小翔这样性格内向的孩子要循循善诱地启发、引导。尤其要避免在孩子面前谈论他的性格问题，使他放下“我很内向”的包袱，意识到“我在进步，我会更好的。”帮助他对自己重新设定积极定义。

4. 教师要纠正“好榜样”在小翔心中的定义，除了遵守纪律还要勇于探索，积极发言，不怕困难。教师要多关注他，多和他说话，聊天，激发他开口的愿望，经常表扬他积极举手，勇敢大方等，以增强他的自信心。

5. 教师要与幼儿建立亲密的师生关系，多关注他，帮助他，主动找他谈话，了解他的内心世界，并用集体游戏，混龄游戏等比较自然的方法引导他与其他小朋友交往，让他体验到上幼儿园是件开心的事。

6. 建议家长正视孩子目前存在的问题，建立亲密和谐的亲子关系，父母每周或每天要有一定的时间与幼儿交流，引导孩子说说幼儿园的学习生活，让孩子在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感，增加自信，长者不要过分的庇护孩子，放手让孩子去接触身边的人和同伴。

获取成效

经过数个月的家园共育，效果比较明显。幼儿妈妈表示，孩子在家中表现出愿意尝试着敞开心扉跟家人吐露自己内心世界的心声，同时更愿意与小伙伴交往了，笑容多了，在家里经常愿跟同伴交流意见，很愿意在玩伴间表现自己，能够在与幼儿交往的过程中清楚地表达自己的意愿，对于孩子这方面的转变妈妈喜出望外。