观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天幼师OK网小编为您分享大班区域观察记录分析与措施，往下阅读吧，希望对您有所帮助，更多请关注幼师OK网。

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【篇一】大班区域观察记录分析与措施

观察记录：今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了感官区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，天天开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说：“summer，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对他说：“天天，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对她说：“天天，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“天天，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。陈青煜、小木、海洋把自己拼完了的那部分拼图，加上天天那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，他们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！天天也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。

分析：天天小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，学会克服难题，迎难而上体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

【篇二】大班区域观察记录分析与措施

观察记录：

幼儿们搭建了一个自己能进去采摘的草莓大棚，开始用了半圆形的圆想直接固定在椅子上，但不稳定，轻轻一碰就容易倒掉，于是开始尝试使用软棒、纸筒、椅子组合，渐渐找到了捷径，只要将纸管先固定，软棒一放就能搭建出一个门口，塑料网、薄膜一铺就是草莓大棚了。

幼儿又选择了积木当做草莓，看着觉得不合适，又选择了蛋托和皱纸。

接下来又有幼儿拿了塑料藤条说：“这个可以做草莓的苗。”

草莓大棚搭建好了以后，很快幼儿自主生成了管理员、老板等角色。

游戏进行了一段时间后，一幼儿突发奇想，指着其中一个草莓说：“草莓上有虫子！”管理员说：“没事，我来除虫！”只见他找来矿泉水瓶做水桶，用绳子把塑料管绑在瓶子上，喷桶做好了，管理员说：“有了它，就可以给草莓除虫了！”

指导策略：投放材料，丰富经验。丰富的材料促进幼儿想象力的发展，也为幼儿游戏的持续性提供了保证。

游戏中老师处于旁观的状态，即使在幼儿出现困难时也没有马上干预，而是让幼儿学会自主探索，完全体现了幼儿的自主性。

【篇三】大班区域观察记录分析与措施

观察记录：

美容院开张了，但是冷冷清清的，好长时间没有来客人。几名幼儿东张西望，看上去无所事事，教师此时介入，以顾客身份来到美容院。

“你们美容院里都有哪些美容项目？”教师问。

玲玲连忙招呼道：“我们可以做面膜。”

“除了做面膜外，还有其他的项目吗？”

几位女孩子笑了笑，没有回答。

教师故作遗憾地说：“我不想做面膜，真可惜。”说完就要走。

这时一位店员说：“我们也可以做美甲！”

“好啊，今天我就来做美甲！”

等老师坐下来，几名幼儿却不知如何下手，她们商量了一会，只见其中一名找来了星星贴纸，然后认真地把贴纸撕下贴在教师的指甲上。

虽然很粗糙，但是教师很满意，走的时候还鼓励她们说：“你们做的美甲真好看。我会帮你们宣传的，下次再来记得给我打折!”

“好的！”几名幼儿开心地送教师出门啦！

指导策略：直接参与，适时指导，有效推进。在游戏中“爸爸”忘记了自己的身份，被“医生”角色所吸引，在“妈妈”提醒他是爸爸后依然坚持自己是医生。

此时教师以“护士”身份介入，用游戏角色说服了爸爸，顺畅地过渡，使得游戏得以顺利进行。

【篇四】大班区域观察记录分析与措施

观察实录：

集体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“老师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“可以啊！”我非常高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。

平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。

分析记录：

这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是非常重要的。

采取措施：

1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心情。

2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是非常讨厌的。

3.集体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》。

4.组织一些集体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。

5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。

6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。

【篇五】大班区域观察记录分析与措施

观察时间：10月

观察地点：室内益智区

观察对象：高xx/李xx

魔尺一直是孩子非常喜欢的益智玩具，几乎百玩不厌，而且玩出了越来越多的花样，小小的魔尺在几个小男孩手中不断翻新，像魔术师一样每天都探索出不同的玩法，一会儿是“手枪大战”一会变化“小船”还有各种各样的图形宝宝。

行为与解读：

1、大班小朋友已经具备一定的思考力和创造力，已经能够独立完成一件作品。

2、老师在这一活动中不会再过多的干预。大班幼儿已经有一定的独立思考力和创造力。

情景再现：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友最近探索出的新花样，玩法比较复杂。这引起了其他几个小朋友的兴趣，纷纷想要学习。

只见高瑞浩将还原成长条形的魔尺高高举起开始讲解：“首先，你们把手里的魔尺变成这样的长条。接着又在长条的一端折了一角举起来说：”第一步，弯一下，”小朋友们纷纷效仿，高瑞浩看到大家都照做以后，继续将手中的魔尺连转了两下继续说道：“第二步”...........

随着后面步数越来越难，有的小朋友直接将魔尺拆开，自行变其他造型了，只有李宗骏还在拿着魔尺执着的摆弄着，后面遇到了难处，这时他用央求的目光跟高瑞浩说：“这一步我不会了你可以教教我吗？”。高瑞浩看到后，二话没说快速帮李宗骏变好了，可这时李宗骏拿着手里的魔球并不死心，小声嘀咕道：“我一定要学会怎么变。”继续跟高瑞浩说道：“你能再教我一遍吗？”高瑞浩说：“好吧。”于是俩人一步步变了起来......李宗骏直到能独立完成一个魔尺球了，才长舒一口气，脸上露出了满意的笑容。

回应策略：

1、在整个过程当中，老师没有过多干预，而是让孩子自行解决交往过程中遇到的问题.

2、分享魔尺的新玩法，新造型为其他幼儿提供参考经验。在益智区主题墙上张贴多种魔尺玩法的图片供幼儿参考，创设一块“挑战擂台赛”区域，激发幼儿进一步挑战的愿望。

3、在一日活动中表扬和鼓励其他表现突出的幼儿，增加幼儿自信心，激发幼儿探索愿望。

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