观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天幼师OK网小编给大家分享的是幼儿大班观察记录分析措施【精选四篇】，一起来参考一下吧，更多请关注幼师OK网，本站长期更新。

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【篇一】幼儿大班观察记录分析措施

大班观察记录：是否专心玩玩具

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

状况分析：

1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。

教育措施：

1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

【篇二】幼儿大班观察记录分析措施

观察地点：美工区

观察对象：石槐幼儿园——大班——明明

观察内容：

本学期大二班新创设了“医院区”，孩子们都好奇，也都喜欢当医生，可是每当做医生的时候医生都有点迷茫，不知道要做什么，不知道如何给病人看病，几年的明明做医生，我默默的坐在旁边观察。

镜头一：首先孩子们进去领卡，到了医院先挂号在找医生，进去的是一个小男孩涛涛(化名)，医生先问：“你怎么了”？涛涛说：“我头疼。”医生摸摸涛涛的头说：“没发烧，吃点药就好了。”

镜头二：涛涛回复：“谢谢医生”。明明在纸上随手划了几笔说：“一天2次，去取药吧。”涛涛拿着“药单”就去取药了。瞬间我看到小医生还蛮专业的。

镜头三：明明一直做那里，去看病的人很少，我看他坐立不安的样子，就过去坐下了。他一看是老师来了有点腼腆的笑了，我说小医生很专业啊，话音刚落明明就开始诉苦了，可是没有来看病的，他们都去画画了。我说：“那你有什么办法吗？”

镜头四：明明想了想看了看四周，然后看到还有周周在四处走动，就过去把他拉了过来。

分析解读：

1、多丰富幼儿间接经验，帮孩子了解更多医学知识。孩子才能在参加医院活动更好的互动。

2、多给孩子创设情境和参与的机会，对教具的准备也应该充分，例如准备上止痛药或写有药单的单子。

3、教师要以引导的方式去提示孩子，而不是指挥孩子，让孩子有足够的时间去思考。

采取措施：

1.孩子是活动的主体，喜欢新鲜事物，对事物有着好奇心，但是大部分孩子还是根据兴趣去选择区角，教师有目的的引导或区分分组还是很有必要的。

2、孩子有更多的主动权去做自己喜欢的事情，不喜欢别人干涉，老师要做的是在孩子对一名专业的引导者，在合适的时间去引导孩子去多思考有什么办法，可以如何做，让孩子去自主选择，自己做决定，例如：“孩子在坐立不安的时候是等待期过长，没有去看病的，孩子就会感觉活动没意义，并想不到有什么办法找人来看玻在这个时候老师去引导最合适。”

【篇三】幼儿大班观察记录分析措施

观察时间：10月21日

观察对象：龙浦、嘉诚

观察场景：娃娃家

观察情景：

下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“大朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手大的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了!

简单分析措施：

大班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!

【篇四】幼儿大班观察记录分析措施

一、观察背景

今天，孩子们向往常一样，开始了最喜欢的角色游戏。他们按自己的意愿选择了角色开始了游戏。可是。没多久，教室里就象炸开了一样，声音越来越响了。有的小朋友一边捂住耳朵一边做游戏;有的小朋友由于教室里的声音太响了影响了与同伴的交往，于是也提起嗓门大声的说起话来…….

二、分析：

孩子们的大声的说话形成的原因很多，但大声说话给人们生活带来不良的幼儿们却还不能理解。因此，针对幼儿生活中出现的这一现象，设计了教学活动：爱唱歌的大恐龙。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，他们都比较喜欢听故事，所以活动以故事的形式，让幼儿在与教师、同伴的交流中，体验语言交流的乐趣，学习仔细倾听，理解故事内容，并知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。而且幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。

三、措施

为了让幼儿了解声音太大的危害，进而学会控制自己的声音，在活动中我通过开放性的问题，让幼儿想想、猜猜、说说。同时借助形象的教具，幼儿进一步理解故事内容，培养幼儿大胆的用语言进行表达的能力。

另外，语言的提示与引导能帮助幼儿回忆一些生活经验，如当你在安静的看书时，如果有人大声说话，你会有什么感觉呢?大热天时，有人大声说话你会感觉怎样呢?孩子们在这样引导后，纷纷大胆的举手，把自己的感受表达了出来。

四、反思与调整

整节活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点，教具形象、新颖，深深吸引着幼儿的眼球，幼儿也能认真的倾听故事，大胆的回答。

但是我还是觉得经验的铺垫十分重要。对于小班的幼儿，由于年龄小的问题，虽然平时也提到说话轻轻说，不影响他人。课堂上虽然教师用语言对幼儿的生活经验进行了引导，但幼儿们对于大嗓门的坏处仍然说不完整。如果事先组织幼儿讨论大嗓门的坏处，让幼儿们有经验的铺垫，课堂效果会更好一些。

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