活动目标：
1、会看图文结合的诗歌并大声地朗诵。
2．有用图夹文形式写信的愿望。
3．对诗歌及仿编诗歌感兴趣，能大胆想象并进行诗歌仿编。
活动准备：
1．认识一些生活中常用的文字和符号。
2．有阅读图夹文作品的经验。
3．教师准备一封“树叶信”，信封里装一张有三个洞的树叶。
4．诗歌“写信”的图夹文大图一张，小图幼儿人手一张。
5．幼儿“写信”用的笔和纸。
活动过程：
一、猜想活动
教师出示一封“树叶倍”，引起幼儿兴趣，鼓励幼儿大胆猜想：你们能看懂这封信写的是什么吗？
二、诗歌欣赏并朗诵
1．教师朗诵诗歌《写信》，请幼儿认真倾听并提问：在诗歌里你听到了什么？小虫和蚂蚁是怎样写信的？说说他们在信中表达的意思。
2．出示《写信》的图夹文大图，教师再次朗诵诗歌。边朗诵边用手指指向相应的文字和图画。
提问：听了这首诗，你想到了什么？
3．幼儿看图朗诵。给每个幼儿一张图夹文小图。
(1)边看边指边朗诵。
(2)大声朗诵给小朋友听。
三、用图夹文的形式“写信”
1．提问：如果你是小虫或蚂蚁或者是其他的小动物，你会怎样写信？请你把它写出来，再念给小朋友听。
2．鼓励幼儿大胆尝试用图夹文的形式“写信”。
3．与大家分享。
活动反思：
文学作品的趣味性，极大地引发了孩子们的兴趣。活动环节设计清楚，层层推进，且符合孩子们的学习特点。活动过程：有教师的引导，也有孩子们思维、想象和充分表达的空间，因此，闪现出了许多创造的火花。
活动评析：
1．阅读活动的目标明确、清晰。早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个一个书面语言环境。其目的是培养幼儿对书面语言的兴趣，并引导他们对汉字的敏感性，以此来丰富幼儿的前阅读和前书写经验。在该活动设计中充分体现了早期阅读的目标；
2．活动过程：体现了早期阅读活动的结构特点。在环节二的设计中，提供了幼儿具有表意性质的阅读材料，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步认识。通过幼儿阅读“图夹文”的诗歌，将口头语言与书面语言缩合起来，更有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。
3．活动过程：的设计为活动过程：的实施留有余地。本次活动的整体设计中，教师的设问不仅是开放式的，而且问题的设计也指向活动目标：。比如，环节一的“猜想”，环节二中在孩子们听完作品后提问“听了这首诗，你想到了什么？”以及环节三的提问“如果你是小虫或蚂蚁或者是其他的小动物，你会怎样写信？”这更为幼儿提供了充分的想象空间。
（点评：重庆师范大学学前教育学院瞿亚红）
附：诗歌《写信》
小虫写信给蚂蚁／他在落叶上／咬了三个洞／表示我想你
蚂蚁收到信／也在落叶上／咬了三个洞／表示看不懂
小虫看不明白蚂蚁的意思／蚂蚁不知道小虫的想念／怎么办呢？
（注：因教学需要，我们对台湾作家方素珍原诗“不学写字有坏处”的题目进行了改编。）
