为孩子创设一个更适合孩子发展特点的语言环境，激发幼儿的合作意识与相互商量配合，鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识，激起幼儿主动学习的愿望，让幼儿学得更主动、更快乐、更有信心。
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第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--教育随笔
参赛作品名称拼一拼摆一摆参赛作者史静单位名称首钢幼教古城幼儿园年龄段/班中班正文孩子们吃完早饭后都陆陆续续的进入了活动区，图书区的孩子们认真的阅读自己喜欢的图书。这时我看见搭搭和浩浩一起在拼一拼摆一摆那里讲故事，他俩你一言我一语的不一会儿就把《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》的故事讲完了。搭搭：“咱俩在讲一个故事吧！”浩浩：“你想讲那一个故事呢？” 搭搭高兴地说：“我想讲这个大老虎的故事。咱俩讲这个吧！”浩浩有些不满的说：“这个故事不好听，还是讲龟兔赛跑吧！”“龟兔赛跑一会儿再讲吧，先讲我说的这个故事吧！”浩浩听了搭搭的话有些不开心但还是答应了搭搭的要求“那好吧就听你的讲大老虎的故事吧！但是必须让我来摆。”“好的”两个小朋友开始摆一摆了在摆到第二张图片的时候两个人发生了争议，搭搭认为这应该是第三幅可浩浩认为这就是第二幅图。浩浩放进去搭搭拿出来，放进去拿出来就这样俩人持续了还几次。浩浩有些不满了“都说好让我放了，这个就是放这里的。”“这不是放这里的这时下一幅图。”搭搭不甘示弱的回答到，“就是放着的”“不是”“就是”“不是”。听到两个小朋友的讨论我打算过去帮助他们解决一下，可正当我刚要进去时就听见搭搭说：“你放你放，不信你放完讲讲看看对吗？”浩浩得意的回答：“就是这么放一会讲给你听”。两个人的争论在搭搭的妥协下暂时的停止啦！图片摆放完了浩浩开始讲述故事了“一只大老虎发现了一座房子里面住着三只小猪大老虎打算吃掉他们……夏天到了上坡上开满了鲜花……”浩浩认真的讲着到第二幅图的时候浩浩停了下来看了看放好的图片把第二幅图片和第三幅图片交换了一下位置。搭搭看见好好地举动得意的说：“你看我说不对吧，谁让你不听我的呢，该我讲故事了你听我讲。”两个孩子继续讲他们的故事我很庆幸我没有打断他们。
通过看今天幼儿在活动区的表现发现幼儿真的是长大了，有一定解决问题的经验和意识。孩子对摆一摆讲一讲这个环节还是比较喜欢，这个环节中能够大胆的讲述故事复述故事并能根据事情的发展顺序进行讲述。在今天的观察中我看到了孩子的合作意识与相互商量配合，让我感到很欣慰 。浩浩是班上性格开朗活泼爱动的孩子，浩浩的自我意志很强做事比较有自己的见解。在班上年龄偏大家里又个小妹妹喜欢当哥哥让大家听他的，浩浩的语言表达能力较强，喜欢给小朋友讲故事喜欢表达自己。搭搭性格开朗自我意识比较强，做事的条理性比较强喜欢独断，做事总是按着自己的想法去做，喜欢当小老师总一小老师的身份来领导其他小朋友，搭搭语言表达能力较强，逻辑思维较强接受新鲜事物很快。图书区看似很安静却有许多好玩的事情能带我们去观察与思考，孩子的阅读兴趣值得我们去挖掘。孩子现在的语言能力越来越强，对事物理解能力越来越强我们要为孩子创设一个更适合孩子发展特点的语言环境，要根据孩子的特点进行不断地调式更新孩子才会有阅读的兴趣，这样孩子才能得到真正的发展。维较强接受新鲜事物很快。在今天的活动中我看到孩子的争执，怕他俩影响到其他的幼儿阅读打算去制止他们的争论没有想到这俩孩子平时在班里都那么拔尖，今天却能把问题处理的这么好这么理智，看来我们在接入问题的时候应该多观察多给一些自己处理问题的时间。通过今天的观察也让我发现在创设摆一摆讲一讲这个环节的漏洞，开始我只想到让孩子自己拼摆为了增加难度就没有在每幅图上明确数字符号，这对能力强的幼儿来说是挑战但对能力较弱的幼儿来说是不敢挑战。在细节上我没对幼儿考虑的更加周全。这一点上我们应该及时调节这样更多的孩子就能够去讲述。
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