观察目标
1. 掌握多米诺骨牌基本的摆放方法。
2. 探索多米诺骨牌的不同玩法。
3.培养幼儿与同伴的合作意识，体验多米诺骨牌游戏的乐趣。
观察过程
第一次游戏观察：
（一）游戏过程
小雨从箱子里把多米诺骨牌拿出一部分，放在旁边，然后开始拼摆起来，在拼摆过程中，小雨按着不同的颜色一个接一个的顺序拼摆起来，多米诺骨牌之间的距离很近，快贴在一起了，小雨按着这样的方法摆下去，摆的很直，已经摆到桌子边沿出了。琪琪拼摆的多米诺骨牌是按着、红、黄、蓝的顺序进行品牌，多米诺骨牌之间是有距离的。
（二）教师的支持
从小雨和琪琪的观察中发现，小雨对于多米诺骨牌基本的玩法还没有掌握，不清楚骨牌之间的大概距离，但知道骨牌是怎样的摆放的。琪琪基本掌握的多米诺骨牌的玩法，并运用到数学知识里的排序规律，按着红、黄、蓝的顺序进行拼摆，在玩多米诺骨牌有一定的经验。整个活动中幼儿的专注力、耐心等学习品质得到了发展。考虑到后期会需要同伴之间的相互合作，所以会投放更多的材料，以此来满足不同水平幼儿在游戏时的需要。
教师的调整推进
1. 游戏区域位置调整
（1） 由在桌子的游戏位置，调整为地点较大，空旷的地方，方便幼儿的操作。
（2） 增添多米诺骨牌不同图形的参考图案。
2. 指导策略调整
（1） 提出拼摆不同多米诺骨牌的图案，圆形、方形等可以与同伴之间相互合作，鼓励幼儿学会与他人合作，开展游戏图形变变变。
（2） 小组分享讨论：我们搭建了什么图形？我们是怎么拼摆的？
第二次游戏观察：
（一）游戏过程
图形变变变的游戏吸引了更多的幼儿参与，两人合作中也有了更多的学习机会，子安和小可一起选择了图形变变变的游戏活动，他们一开始进行了圆形图案的挑战。在开始搭建时，小安和小可你一个我一个进行合作拼摆，还依照图案进行拼摆，可搭建到拐弯处的时候，小安不小心碰到了多米诺骨牌，导致之前搭建的骨牌都倒了。小可说：“啊呀，都倒了，我们再来一次吧”，子安不好意思的说：“下次我会小心些的”。两个人又重新合作搭建起来，当搭建到拐角处的时候，两个人小心翼翼的拼摆，一边拼摆一边说：“这次可要慢一些，不要碰到骨牌了”，过了一会，两个人顺利的完成了圆形的图案，当要把骨牌进行推到时，发现骨牌在拐弯处都没有倒下去，子安和小可重新拼摆起来，这时，小可说：“你看直的这边骨牌都倒下了，只有拐弯的没有倒下来，这是因为什么呢？”子安说：“是不是它们之间距离有些大呢？”空的地方大，才没有互相的碰到，然后两个人把距离进行了调整，然后在再进行尝试，这次游戏中所有的骨牌就都倒下了。
（二）教师的支持
多米诺骨牌若干和多米诺骨牌参考图形、梯形、斜坡、小圆球等材料。
（三）指导策略
（1）引导幼儿通过观察发现骨牌之间的距离影响骨牌最后的效应。
（2）用启发式提问引导幼儿发现不同图案的多米诺骨牌搭建的方法。
第三次游戏观察：
（一）游戏过程
材料调整后，幼儿们发现了不同形状的积木，琪琪把圆球放到了斜坡上，小球就从斜坡上滚落下来，来来回回几次觉得很有意思，然后琪琪又去拿了一个梯形的积木，把球放到了梯形上面，小球也从上面滚落下来。
第二次探究时，琪琪摆了很长的多米诺骨牌，然后摆到最后的时候把斜坡摆放在最后，然后把小球放到上面让小球滚落下来碰到多米诺骨牌。多米诺骨牌有小球的撞击力后一个接着一个顺序倒了下来，很有意思，琪琪很开心的笑了。这时小可走过来对琪琪说：“琪琪，咱们来围成一个圆圈试试看吧”，琪琪说：好啊。说完以后，两个人开始合作的搭建起来，在搭建到一半的时候，小可不小心把多米诺骨牌碰倒了，琪琪有些不高兴的说：“刚搭建好，就弄倒了”，小可说：“我不是故意的，我会小心些的”，琪琪说：“那还吧，重新再来一次吧”，两个人重新拼摆起来，当拼摆当拐弯处的时候，琪琪不小心把搭建好的多米诺骨牌碰倒 ，琪琪有些不耐烦地说：“这到底是怎么回事啊，我不想搭了。”小可对琪琪说：“没事呢，琪琪”，之前我和子安在搭建圆形的时候，就失败了很多次呢，就是在拐弯处的时候，一定要小心，我们再试一次吧。琪琪看着小可说：“嗯，我们再来试一次吧。然后，两个人又重新拼搭起来，在搭建拐角处的时候，琪琪更加小心翼翼了，当看到米诺骨牌没有倒下的时候，琪琪露出了开心的笑脸。
（二）教师的支持
当琪琪遇到问题的时候，在旁边的小可给予了琪琪很大的鼓励，因为之前小可和别的同伴有过类似的经验，经过老师的引导后，小可在原有经验的基础上转化为安慰同伴，重新再来一次，说明小可在内心的而坚持性、耐心中有了很大的提高。琪琪听到小可的话语后，内心也是有所触动，决定重新再来一次。在过程中，幼儿通过与同伴之间的相互合作，发现问题后共同协商解决问题，教师在旁给予适当的引导与鼓励。
第四次游戏观察与分析：
教师在他们成功搭建起圆形多米诺骨牌的作品后鼓励他们说：“其实你们可以搭建方形或者其他的形状来试一试？特别是在拐角处的时候，我们应该怎样才不会弄倒。
琪琪说：我想试一试搭建方形的多米诺骨牌，它们之间的距离是不是要大一些呢，这样最后骨牌才能都倒下来。
小可说：骨牌之间的距离如果太大的话，最后骨牌就不会都倒，我觉得距离之间还是近一些比较好。两个孩子在搭建方形多米诺骨牌探究时，意见有些分歧，通过让两个幼儿分别按自己的方法进行尝试，看看谁的方法比较好。最后通过幼儿的实践发现，在拼摆多米诺骨牌中，距离过大和过小，骨牌都不能倒下，合适的距离是骨牌大约一半的长度，这样可能才会成功产生骨牌效应。观察分析与反思
（一）材料特点及对幼儿学习发展价值
低结构的游戏材料对于支持幼儿的主动学习有很大提升，幼儿能够在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中，能发现问题、分析问题并解决问题。在这个过程中，培养了幼儿的专注力、耐心、细心、学会与他人合作、坚持性等良好的学习品质。在探究过程中，尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验的基础上学习新的经验。
（二）分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略
可以让幼儿尝试用其他材料代替多米诺骨牌并进行收集、整理、分类。观察不同材料和不同质地的搭建会有什么不一样的效果。
