一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的目标中指出，“能从生活和游戏中感受物体的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。统计作为一种数学工具，在生活中有着广泛的应用，也是幼儿感知和理解数量关系的重要途径。玩具是幼儿熟悉且喜爱的物品，通过这一载体开展统计活动，能够激发他们的学习兴趣。同时，大班幼儿已能进行 10 以内的加法运算，并在日常生活中尝试过简单的统计，但对统计表、条形统计图等统计要素及规范接触不多。综上所述，我设计了本次数学活动，通过创设趣味的玩具仓库进货、理货、补货的情境，引导幼儿在操作体验、数据分析的过程中，掌握统计的概念和方法，感受统计的妙用，进一步提高观察力、分析能力以及逻辑思维能力。该活动内容符合大班幼儿的年龄特点与兴趣，有助于掌握数学统计的关键经验。
二、说活动目标
依照《指南》与《纲要》的要求，并分析大班幼儿年龄发展的特点后，我从情感、认知、技能三方面制定了这次活动的目标：
1.情感目标：感受统计给生活带来的帮助。
《指南》中指出，要鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。幼儿在日常生活中有着超市购物的经验，对管理员如何进货、补货并不了解，本活动旨在引导幼儿用统计的方法解决进货慢的问题，并进一步统计销售情况，提出有效的补货建议，使得幼体会到统计的直观与便捷，感受统计给生活带来的帮助，因此，我制定了该目标。
2.认知目标：认识统计表，学习简单的统计方法。
《指南》在 5-6 岁幼儿的发展目标中明确指出，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。统计表是数据整理与呈现的工具，通过观察和操作统计表，幼儿能够了解统计的基本概念和方法，掌握分类、计数和汇总等基本的统计技能，也有助于进一步巩固对数量关系的理解。基于此，我制定了该目标。
3.技能目标：能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的目标中指出，“能从生活和游戏中感受物体的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。统计作为一种数学工具，在生活中有着广泛的应用，也是幼儿感知和理解数量关系的重要途径。玩具是幼儿熟悉且喜爱的物品，通过这一载体开展统计活动，能够激发他们的学习兴趣。同时，大班幼儿已能进行 10 以内的加法运算，并在日常生活中尝试过简单的统计，但对统计表、条形统计图等统计要素及规范接触不多。综上所述，我设计了本次数学活动，通过创设趣味的玩具仓库进货、理货、补货的情境，引导幼儿在操作体验、数据分析的过程中，掌握统计的概念和方法，感受统计的妙用，进一步提高观察力、分析能力以及逻辑思维能力。该活动内容符合大班幼儿的年龄特点与兴趣，有助于掌握数学统计的关键经验。
二、说活动目标
依照《指南》与《纲要》的要求，并分析大班幼儿年龄发展的特点后，我从情感、认知、技能三方面制定了这次活动的目标：
1.情感目标：感受统计给生活带来的帮助。
《指南》中指出，要鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。幼儿在日常生活中有着超市购物的经验，对管理员如何进货、补货并不了解，本活动旨在引导幼儿用统计的方法解决进货慢的问题，并进一步统计销售情况，提出有效的补货建议，使得幼体会到统计的直观与便捷，感受统计给生活带来的帮助，因此，我制定了该目标。
2.认知目标：认识统计表，学习简单的统计方法。
《指南》在 5-6 岁幼儿的发展目标中明确指出，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。统计表是数据整理与呈现的工具，通过观察和操作统计表，幼儿能够了解统计的基本概念和方法，掌握分类、计数和汇总等基本的统计技能，也有助于进一步巩固对数量关系的理解。基于此，我制定了该目标。
3.技能目标：能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
《指南》中提出，要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。在活动中，幼儿需要观察玩具订单的种类和数量，收集数据并记录在统计表上，然后进行汇总、分析和比较。这样的过程有助于培养幼儿的数据意识，提高他们的逻辑思维能力，为将来学习和掌握更复杂的数学知识打下基础。因此，本次活动的技能目标是能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
三、说活动重难点
1.重点：认识统计表，学习简单的统计方法。
大班幼儿已经具备了一定的计数和分类能力，这是学习简单统计方法的基础。而统计表是数据整理和呈现的重要工具，通过认识统计表、学习统计方法，幼儿可以进一步加深对数据的理解，并学会运用简单的统计工具对数据进行处理，为后续的数据分析和决策提供支持。这不仅有助于培养他们的实践能力，还能为日后的学习和生活提供有用的工具。
2.难点：能进行简单的数据收集、整理与分析。
数据收集、整理与分析是一个相对复杂的过程，需要幼儿综合运用观察、记录、归纳、比较、
分析等多种技能。大班幼儿正处于逻辑思维初步发展的阶段，思维的深度和广度不足，这个过程对于他们而言具有一定的挑战性。通过设置这一难点，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与到解决问题的过程中。
四、说活动准备
1.经验准备：幼儿学过 10 以内的加减法。确保幼儿在合计数据时，能够进行基本的加法运算。
2.课件准备：“壮壮的烦恼”图片及对话音频；“玩具订单”图片；“接单啦”图片；“订单大统计”组图；“整理仓库”图片；“玩具数量统计表”图片；“统计小能手”图片；“条形统计图”图片；“奇奇的感谢”图片及对话音频。生动的情境插图结合音频，创设了玩具仓库进货、理货、补货等具体的任务情境，借助精美的多媒体操作，帮助幼儿清晰、直观地学习统计方法，在解决问题的过程中有效感知统计对生活的帮助，提高了活动的互动性和趣味性。
3.纸面教具：《接单啦》；《统计小能手》。通过提供统计表、条形统计图等纸面教具，引
导幼儿动手操作，学会运用统计工具进行数据处理，巩固统计方法。
三、说活动重难点
1.重点：认识统计表，学习简单的统计方法。
大班幼儿已经具备了一定的计数和分类能力，这是学习简单统计方法的基础。而统计表是数据整理和呈现的重要工具，通过认识统计表、学习统计方法，幼儿可以进一步加深对数据的理解，并学会运用简单的统计工具对数据进行处理，为后续的数据分析和决策提供支持。这不仅有助于培养他们的实践能力，还能为日后的学习和生活提供有用的工具。
2.难点：能进行简单的数据收集、整理与分析。
数据收集、整理与分析是一个相对复杂的过程，需要幼儿综合运用观察、记录、归纳、比较、
分析等多种技能。大班幼儿正处于逻辑思维初步发展的阶段，思维的深度和广度不足，这个过程对于他们而言具有一定的挑战性。通过设置这一难点，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与到解决问题的过程中。
四、说活动准备
1.经验准备：幼儿学过 10 以内的加减法。确保幼儿在合计数据时，能够进行基本的加法运算。
2.课件准备：“壮壮的烦恼”图片及对话音频；“玩具订单”图片；“接单啦”图片；“订单大统计”组图；“整理仓库”图片；“玩具数量统计表”图片；“统计小能手”图片；“条形统计图”图片；“奇奇的感谢”图片及对话音频。生动的情境插图结合音频，创设了玩具仓库进货、理货、补货等具体的任务情境，借助精美的多媒体操作，帮助幼儿清晰、直观地学习统计方法，在解决问题的过程中有效感知统计对生活的帮助，提高了活动的互动性和趣味性。
3.纸面教具：《接单啦》；《统计小能手》。通过提供统计表、条形统计图等纸面教具，引
导幼儿动手操作，学会运用统计工具进行数据处理，巩固统计方法。
五、说教法
活动中，我采用了以下教学方法：
1.情境教学法：以有趣的玩具仓库情境贯穿整个统计活动，通过模拟接单进货、整理仓库、补货等场景，吸引幼儿的学习兴趣；多样化任务情境的设置，帮助幼儿积累统计经验，同时也锻炼了幼儿解决实际问题的能力，有助于直观地感受统计的作用。
2.启发教学法：在活动过程中，我通过提出问题、启发幼儿思考并参与讨论，促使他们主动探索、发现并解决问题。例如，在引入统计方法前，先提问“你们能想到什么好办法帮助壮壮吗？”，激发幼儿的好奇心和探究欲望；在学习绘制条形统计图时，我通过提出一系列问题：“玩具上面的每一个小方格代表什么意思？”“通过这张统计图，你发现了什么？卖得多的玩具格子怎么样？卖得少的呢？”，引导幼儿认识条形统计表；在分析统计结果时，我通过提问，如：“看了这张玩具销售统计图，你们能给奇奇一些进货建议吗？”，启发幼儿对统计结果进行分析与讨论，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.直观演示法：在介绍统计方法时，我借助了课件的图片进行了直观演示。通过展示具体的
统计表和统计过程，帮助幼儿更直观地理解统计的概念和方法。
六、说学法
活动中，幼儿采用了以下学习方法：
1.观察学习法：幼儿通过观察课件中的玩具订单和统计表，以及教师的一系列演示过程，来
充分地感知统计的基本要素，学习统计方法。
2.直观体验法：幼儿通过动手记录统计结果、绘制条形统计图等操作，加深了对统计的理解，
进一步巩固统计方法，并在轻松愉快的氛围中，体验到统计的乐趣，感受统计对生活的帮助。
七、说活动过程
为了完成活动目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下几个环节展开活动。
1.情境导入，初步了解统计。
1）播放图片及对话音频“壮壮的烦恼”，导入故事情境，吸引幼儿兴趣。
2）出示图片“玩具订单”，引入统计概念，引导幼儿了解统计的方法。
2.分组操作，巩固统计方法。
1）出示图片“接单啦”，激发幼儿操作兴趣。
活动中，我采用了以下教学方法：
1.情境教学法：以有趣的玩具仓库情境贯穿整个统计活动，通过模拟接单进货、整理仓库、补货等场景，吸引幼儿的学习兴趣；多样化任务情境的设置，帮助幼儿积累统计经验，同时也锻炼了幼儿解决实际问题的能力，有助于直观地感受统计的作用。
2.启发教学法：在活动过程中，我通过提出问题、启发幼儿思考并参与讨论，促使他们主动探索、发现并解决问题。例如，在引入统计方法前，先提问“你们能想到什么好办法帮助壮壮吗？”，激发幼儿的好奇心和探究欲望；在学习绘制条形统计图时，我通过提出一系列问题：“玩具上面的每一个小方格代表什么意思？”“通过这张统计图，你发现了什么？卖得多的玩具格子怎么样？卖得少的呢？”，引导幼儿认识条形统计表；在分析统计结果时，我通过提问，如：“看了这张玩具销售统计图，你们能给奇奇一些进货建议吗？”，启发幼儿对统计结果进行分析与讨论，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.直观演示法：在介绍统计方法时，我借助了课件的图片进行了直观演示。通过展示具体的
统计表和统计过程，帮助幼儿更直观地理解统计的概念和方法。
六、说学法
活动中，幼儿采用了以下学习方法：
1.观察学习法：幼儿通过观察课件中的玩具订单和统计表，以及教师的一系列演示过程，来
充分地感知统计的基本要素，学习统计方法。
2.直观体验法：幼儿通过动手记录统计结果、绘制条形统计图等操作，加深了对统计的理解，
进一步巩固统计方法，并在轻松愉快的氛围中，体验到统计的乐趣，感受统计对生活的帮助。
七、说活动过程
为了完成活动目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下几个环节展开活动。
1.情境导入，初步了解统计。
1）播放图片及对话音频“壮壮的烦恼”，导入故事情境，吸引幼儿兴趣。
2）出示图片“玩具订单”，引入统计概念，引导幼儿了解统计的方法。
2.分组操作，巩固统计方法。
1）出示图片“接单啦”，激发幼儿操作兴趣。
一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的目标中指出，“能从生活和游戏中感受物体的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。统计作为一种数学工具，在生活中有着广泛的应用，也是幼儿感知和理解数量关系的重要途径。玩具是幼儿熟悉且喜爱的物品，通过这一载体开展统计活动，能够激发他们的学习兴趣。同时，大班幼儿已能进行 10 以内的加法运算，并在日常生活中尝试过简单的统计，但对统计表、条形统计图等统计要素及规范接触不多。综上所述，我设计了本次数学活动，通过创设趣味的玩具仓库进货、理货、补货的情境，引导幼儿在操作体验、数据分析的过程中，掌握统计的概念和方法，感受统计的妙用，进一步提高观察力、分析能力以及逻辑思维能力。该活动内容符合大班幼儿的年龄特点与兴趣，有助于掌握数学统计的关键经验。
二、说活动目标
依照《指南》与《纲要》的要求，并分析大班幼儿年龄发展的特点后，我从情感、认知、技
能三方面制定了这次活动的目标：
1.情感目标：感受统计给生活带来的帮助。
《指南》中指出，要鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。幼儿在日常生活中有着超市购物的经验，但对管理员如何进货、补货并不了解，本活动旨在引导幼儿用统计的方法解决进货慢的问题，并进一步统计销售情况，提出有效的补货建议，使得幼儿体会到统计的直观与便捷，感受统计给生活带来的帮助，因此，我制定了该目标。
2.认知目标：认识统计表，学习简单的统计方法。
《指南》在 5-6 岁幼儿的发展目标中明确指出，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数
量关系。统计表是数据整理与呈现的工具，通过观察和操作统计表，幼儿能够了解统计的基本概念和方法，掌握分类、计数和汇总等基本的统计技能，也有助于进一步巩固对数量关系的理解。基于此，我制定了该目标。
3.技能目标：能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域的目标中指出，“能从生活和游戏中感受物体的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。统计作为一种数学工具，在生活中有着广泛的应用，也是幼儿感知和理解数量关系的重要途径。玩具是幼儿熟悉且喜爱的物品，通过这一载体开展统计活动，能够激发他们的学习兴趣。同时，大班幼儿已能进行 10 以内的加法运算，并在日常生活中尝试过简单的统计，但对统计表、条形统计图等统计要素及规范接触不多。综上所述，我设计了本次数学活动，通过创设趣味的玩具仓库进货、理货、补货的情境，引导幼儿在操作体验、数据分析的过程中，掌握统计的概念和方法，感受统计的妙用，进一步提高观察力、分析能力以及逻辑思维能力。该活动内容符合大班幼儿的年龄特点与兴趣，有助于掌握数学统计的关键经验。
二、说活动目标
依照《指南》与《纲要》的要求，并分析大班幼儿年龄发展的特点后，我从情感、认知、技
能三方面制定了这次活动的目标：
1.情感目标：感受统计给生活带来的帮助。
《指南》中指出，要鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。幼儿在日常生活中有着超市购物的经验，但对管理员如何进货、补货并不了解，本活动旨在引导幼儿用统计的方法解决进货慢的问题，并进一步统计销售情况，提出有效的补货建议，使得幼儿体会到统计的直观与便捷，感受统计给生活带来的帮助，因此，我制定了该目标。
2.认知目标：认识统计表，学习简单的统计方法。
《指南》在 5-6 岁幼儿的发展目标中明确指出，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数
量关系。统计表是数据整理与呈现的工具，通过观察和操作统计表，幼儿能够了解统计的基本概念和方法，掌握分类、计数和汇总等基本的统计技能，也有助于进一步巩固对数量关系的理解。基于此，我制定了该目标。
3.技能目标：能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
《指南》中提出，要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。在活动中，幼儿需要观察玩具订单的种类和数量，收集数据并记录在统计表上，然后进行汇总、分析和比较。这样的过程有助于培养幼儿的数据意识，提高他们的逻辑思维能力，为将来学习和掌握更复杂的数学知识打下基础。因此，本次活动的技能目标是能进行简单的数据收集、整理与分析，提高逻辑思维能力。
三、说活动重难点
1.重点：认识统计表，学习简单的统计方法。
大班幼儿已经具备了一定的计数和分类能力，这是学习简单统计方法的基础。而统计表是数据整理和呈现的重要工具，通过认识统计表、学习统计方法，幼儿可以进一步加深对数据的理解，并学会运用简单的统计工具对数据进行处理，为后续的数据分析和决策提供支持。这不仅有助于培养他们的实践能力，还能为日后的学习和生活提供有用的工具。
2.难点：能进行简单的数据收集、整理与分析。数据收集、整理与分析是一个相对复杂的过程，需要幼儿综合运用观察、记录、归纳、比较、分析等多种技能。大班幼儿正处于逻辑思维初步发展的阶段，思维的深度和广度不足，这个过程对于他们而言具有一定的挑战性。通过设置这一难点，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与到解决问题的过程中。
四、说活动准备
1.经验准备：幼儿学过 10 以内的加减法。确保幼儿在合计数据时，能够进行基本的加法运算。
2.课件准备：“壮壮的烦恼”图片及对话音频；“玩具订单”图片；“接单啦”图片；“订单大统计”组图；“整理仓库”图片；“玩具数量统计表”图片；“统计小能手”图片；“条形统计图”图片；“奇奇的感谢”图片及对话音频。生动的情境插图结合音频，创设了玩具仓库进货、理货、补货等具体的任务情境，借助精美的多媒体操作，帮助幼儿清晰、直观地学习统计方法，在解决问题的过程中有效感知统计对生活的帮助，提高了活动的互动性和趣味性。
3.纸面教具：《接单啦》；《统计小能手》。通过提供统计表、条形统计图等纸面教具，引导幼儿动手操作，学会运用统计工具进行数据处理，巩固统计方法。
1.重点：认识统计表，学习简单的统计方法。
大班幼儿已经具备了一定的计数和分类能力，这是学习简单统计方法的基础。而统计表是数据整理和呈现的重要工具，通过认识统计表、学习统计方法，幼儿可以进一步加深对数据的理解，并学会运用简单的统计工具对数据进行处理，为后续的数据分析和决策提供支持。这不仅有助于培养他们的实践能力，还能为日后的学习和生活提供有用的工具。
2.难点：能进行简单的数据收集、整理与分析。数据收集、整理与分析是一个相对复杂的过程，需要幼儿综合运用观察、记录、归纳、比较、分析等多种技能。大班幼儿正处于逻辑思维初步发展的阶段，思维的深度和广度不足，这个过程对于他们而言具有一定的挑战性。通过设置这一难点，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与到解决问题的过程中。
四、说活动准备
1.经验准备：幼儿学过 10 以内的加减法。确保幼儿在合计数据时，能够进行基本的加法运算。
2.课件准备：“壮壮的烦恼”图片及对话音频；“玩具订单”图片；“接单啦”图片；“订单大统计”组图；“整理仓库”图片；“玩具数量统计表”图片；“统计小能手”图片；“条形统计图”图片；“奇奇的感谢”图片及对话音频。生动的情境插图结合音频，创设了玩具仓库进货、理货、补货等具体的任务情境，借助精美的多媒体操作，帮助幼儿清晰、直观地学习统计方法，在解决问题的过程中有效感知统计对生活的帮助，提高了活动的互动性和趣味性。
3.纸面教具：《接单啦》；《统计小能手》。通过提供统计表、条形统计图等纸面教具，引导幼儿动手操作，学会运用统计工具进行数据处理，巩固统计方法。
五、说教法
活动中，我采用了以下教学方法：
1.情境教学法：以有趣的玩具仓库情境贯穿整个统计活动，通过模拟接单进货、整理仓库、补货等场景，吸引幼儿的学习兴趣；多样化任务情境的设置，帮助幼儿积累统计经验，同时也锻炼了幼儿解决实际问题的能力，有助于直观地感受统计的作用。
2.启发教学法：在活动过程中，我通过提出问题、启发幼儿思考并参与讨论，促使他们主动探索、发现并解决问题。例如，在引入统计方法前，先提问“你们能想到什么好办法帮助壮壮吗？”，激发幼儿的好奇心和探究欲望；在学习绘制条形统计图时，我通过提出一系列问题：“玩具上面的每一个小方格代表什么意思？”“通过这张统计图，你发现了什么？卖得多的玩具格子怎么样？卖得少的呢？”，引导幼儿认识条形统计表；在分析统计结果时，我通过提问，如：“看了这张玩具销售统计图，你们能给奇奇一些进货建吗？”，启发幼儿对统计结果进行分析与讨论，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.直观演示法：在介绍统计方法时，我借助了课件的图片进行了直观演示。通过展示具体的统计表和统计过程，帮助幼儿更直观地理解统计的概念和方法。
六、说学法
活动中，幼儿采用了以下学习方法：
1.观察学习法：幼儿通过观察课件中的玩具订单和统计表，以及教师的一系列演示过程，来充分地感知统计的基本要素，学习统计方法。
2.直观体验法：幼儿通过动手记录统计结果、绘制条形统计图等操作，加深了对统计的理解，进一步巩固统计方法，并在轻松愉快的氛围中，体验到统计的乐趣，感受统计对生活的帮助。
七、说活动过程
为了完成活动目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下几个环节展开活动。
1.情境导入，初步了解统计。
1）播放图片及对话音频“壮壮的烦恼”，导入故事情境，吸引幼儿兴趣。
2）出示图片“玩具订单”，引入统计概念，引导幼儿了解统计的方法。
2.分组操作，巩固统计方法。
1）出示图片“接单啦”，激发幼儿操作兴趣。
活动中，我采用了以下教学方法：
1.情境教学法：以有趣的玩具仓库情境贯穿整个统计活动，通过模拟接单进货、整理仓库、补货等场景，吸引幼儿的学习兴趣；多样化任务情境的设置，帮助幼儿积累统计经验，同时也锻炼了幼儿解决实际问题的能力，有助于直观地感受统计的作用。
2.启发教学法：在活动过程中，我通过提出问题、启发幼儿思考并参与讨论，促使他们主动探索、发现并解决问题。例如，在引入统计方法前，先提问“你们能想到什么好办法帮助壮壮吗？”，激发幼儿的好奇心和探究欲望；在学习绘制条形统计图时，我通过提出一系列问题：“玩具上面的每一个小方格代表什么意思？”“通过这张统计图，你发现了什么？卖得多的玩具格子怎么样？卖得少的呢？”，引导幼儿认识条形统计表；在分析统计结果时，我通过提问，如：“看了这张玩具销售统计图，你们能给奇奇一些进货建吗？”，启发幼儿对统计结果进行分析与讨论，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.直观演示法：在介绍统计方法时，我借助了课件的图片进行了直观演示。通过展示具体的统计表和统计过程，帮助幼儿更直观地理解统计的概念和方法。
六、说学法
活动中，幼儿采用了以下学习方法：
1.观察学习法：幼儿通过观察课件中的玩具订单和统计表，以及教师的一系列演示过程，来充分地感知统计的基本要素，学习统计方法。
2.直观体验法：幼儿通过动手记录统计结果、绘制条形统计图等操作，加深了对统计的理解，进一步巩固统计方法，并在轻松愉快的氛围中，体验到统计的乐趣，感受统计对生活的帮助。
七、说活动过程
为了完成活动目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下几个环节展开活动。
1.情境导入，初步了解统计。
1）播放图片及对话音频“壮壮的烦恼”，导入故事情境，吸引幼儿兴趣。
2）出示图片“玩具订单”，引入统计概念，引导幼儿了解统计的方法。
2.分组操作，巩固统计方法。
1）出示图片“接单啦”，激发幼儿操作兴趣。
