教学领域语言年龄段/班大班
设计意图
前书写是指儿童使用多种方式表现的“非正规”的文字书写。它能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验感知文字组成的一些基本规律，并熟悉书面文字字形、深入理解一些词汇的意思，有效的提高儿童的读写和语言能力。前书写活动让幼儿尝试使用一些新颖的方法表达自己的意思，在成人与他们交流讨论时能够说出这些图形代表的是什么。通过非正式的书写活动，大班幼儿能够加强语言、阅读、书写的联系，让幼儿对学习产生更浓厚的兴趣，能很大程度上减小幼小衔接的坡度。
活动目标
1、能够看懂故事中点点和多咪的信，初步了解"图画式"的写信方式。
2、能用绘画和符号的形式写信，并大胆地讲述信的内容。
3、体验朋友之间的情感。
重点难点
重点：看懂故事中点点和多咪的信，理解和体验它们之间的情感。
难点：能够用绘画和符号的形式写信，并能较完整地讲述信的内容。
活动准备希沃课件、信纸、笔
活动过程
一、创设情境，引入主题出示课件。
点点和多咪是好朋友，他们不见面就会想念对方。你想念好朋友的时候，会怎么做呢？ 看看故事里的多咪和点点想念对方是怎么做的。
二、引导幼儿分析点点和多咪的信的内容，了解写信的基本格式、可用图画、符号传递信息。
1．观察分析第一封信。
（1）出示第一封信。你知道这封信是写给谁的？你是从哪里看出来的？
（2）多咪给点点的信上写了些什么呢？
（3）多咪想告诉点点什么事情？你是怎么看出来的？
（4）多咪用了什么方法告诉点点这封信是它写的？
小结：我们可以用简单的画和符号表达复杂的意思，如箭号表示读信的顺序、太阳表示白天等。
（这一环节教师主要让幼儿观察信的内容，通过集中分析解读信中的图画与符号之间的联系，让幼儿初步积累了书写格式和书写符号的经验。）
（好朋友在一起玩可真开心啊。回到家后，他们又会怎么做呢？）
2．观察分析第二封信。
（1）这封信是谁写给谁的？你是怎么看出来的？
（2）点点对多咪说些什么？你是从哪里看出来的？
小结：我们可以用图画、符号表达自己想说的话。
（两个好朋友一起度过了一个美好的夜晚，真快乐啊。）
（大班幼儿已具备比较强的读图能力，让幼儿自主读信，通过有效的追问，帮助幼儿进一步巩固了读信的顺序，了解图画、符号的意义。）
3．观察分析第三封信。
（1）一天早上，多咪收到点点的信非常的伤心，发生了什么事情？你是怎么看出来的？
（2）多咪看了信，也以为点点病了。它急急忙忙赶到点点家，奇怪，家里一个人也没有，床上也是空空的。多咪紧张地到处找，边找边喊："点点，你在哪里？我来了！"（出示图片揭晓答案）
（3）原来这封信是说点点梦见多咪了。为什么多咪看了这封信会产生误会呢？
（4）如果你来写第三封信，你会怎么写？
小结：有时候一幅画不一定能把一件事情讲清楚，需要借助几幅画或者一些符号才能把自己想说的话表达明白。
（本环节我运用分组讨论、集中分析的策略，帮助幼儿总结：写信的时候，一幅画有时候不能把一件
事情说清楚，需要借助几幅画或者符号，才能完整的表达出自己的想法，让看信的人一看就明白。）
三、请幼儿用绘画的方法写信。
1、故事里的好朋友真让人羡慕，它们用写信来表达想念。你想不想给好朋友写信？你想写给谁？想说些什么呢？
2、老师给你们准备了漂亮的信纸和笔，写信时要把好朋友的名字写在信的上面，点上冒号后把你的想说的画说清楚。最后在信的下面写上你的名字。
3、幼儿写信，教师巡回指导。
（1）从内容、画面和写信程序上进行观察指导。
(2)鼓励幼儿富有创意的进行构想。
四、幼儿相互分享读信，体验写信的快乐
1、和客人老师分享自己写的信。
2、请个别幼儿读信，体验写信的快乐。
（前面活动中幼儿通过读信来发现书信的书写格式和顺序，了解图画、符号或汉字的意义，让幼儿积累了书写的经验后，如何运用这些经验呢，于是让幼儿尝试写信。读信，可以帮助幼儿激发书写的兴趣，提高运用书写经验的能力富的同时提升阅读和书写的准确性。让幼儿找客人老师读信，锻炼了幼儿的表达能力。）
【活动延伸】
在班级语言区设立信箱，幼儿的可根据兴趣，进行写信、回信的游戏活动。
（大班幼儿书写的特点是：模拟、运用和创造。他们喜欢模仿图画书的表达方式，“以图代文”表达个人的经验，也可以用自创的形式有创意地书写。教师可在过程指导和交流分享中，解读儿童书写的内容，有效提炼可共享的经验或方法帮助幼儿积累更多的前书写经验。）
活动反思
《指南》强调：幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能，让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的
功能，激发书写的愿望。幼儿感受和体会写画的方式表达自己的想法和情感。在绘画和游戏中做必要的书写准备。
读与写是幼儿语言学习中的输出范畴，儿童必须通过写信的表达方式，了解创意书写的方法，才能有自己的创作，本次活动分三个步骤帮助幼儿建构前书写的核心经验。
首先，观察分析信。教师引导幼儿通过观察来知道什么是信，信中写了什么，通过集中分析解读信中的图画与符号之间的联系，让幼儿初步积累了书写格式和书写符号的经验。通过对第三封信的解读帮助幼儿总结：写信的时候，一幅画有时候不能把一件事情说清楚，需要借助几幅画或者符号，才能完整的表达出自己的想法，让看信的一看就明白。第二，迁移感知经验，创意书写。让幼儿尝试写信，运用积累的书写经验。第三，内化经验，把自己的书写表达出来。读信，可以帮助幼儿激发书写的兴趣，幼儿找客人老师读信，集中分享读信，帮助幼儿提高运用书写经验的能力富的同时提升阅读和书写的准确性又锻炼了幼儿的表达能力。
