《拯救长发公主》是一篇适合中班主题的数学游戏，要怎么写一篇教案呢？所有数学都建立在模式和结构的基础上，本课主要让幼儿发现排序规律，并能够创造多种规律。
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活动背景分析
《学前儿童数学学习与发展核心经验》指出，模式不仅使数学的基本主题， 也是数学本身最重要的特质，因为数学本身芃芃就是对于客观世界的形式、结构和关系的抽象画模式的研究，所有数学都建立在模式和结构的基础上。本班的幼儿在户外活动时，芃芃发现了幼儿园的滑梯的颜色是橙灰、橙灰的， 这样一个话题引发了孩子的兴趣，纷纷开始回忆寻找身边的规律，我在游乐场的滑梯看到是橙蓝、橙蓝的，有的说我家沙发是红蓝、红蓝的，有的说我的衣服是蓝白、蓝白的，基于幼儿的这个兴趣，我创设了这节模式课程，让幼儿了解模式并能创造模式。
活动目标
1． 发现排序规律，并能够创造多种规律。
2． 大胆运用语言描述规律。
3． 在游戏中体验成功和愉悦感。
活动准备
拯救公主的 ppt,铺路的红蓝卡纸若干张，梯子操作卡每人一份，红蓝彩笔每人一根。
活动方式与策略
在游戏情境中，采用小组与个人游戏的形式，让幼儿在同伴中学习，自我操作尝试、验证进行学习，让每一个幼儿都得到发展。
活动设计
1． 游戏情境引入
师：长发公主被巫婆抓走了，需要我们帮忙去救她，但是这个巫婆十分的狡猾，设置了很多障碍，要了解她的喜好才能闯过障碍。下面就是长发公主发来的巫婆房间《指南》中指出游戏是幼儿一日生活中的主要活动，说明游戏是符合幼儿学习特点与规律的，所以我创设了
游戏情境，让幼儿参与的兴的照片。趣更高，在游戏中主动发现与学习。
1． 发现巫婆房间排序规律
师：从这张照片中你发现了什么？
小结：原来巫婆房间里的东西都是红蓝两种颜色为一组重复排列的。我们发现了她的秘密，现在我们去救公主吧。模式的认知过程，是识别→ 复制→扩展与填充→创造
→比较与 转换所以识别是认识模式的基础，让幼儿识别规律为扩展模式奠定基础
2． 引入铺路情境，小组扩展规律
幼儿分成三组，运用红蓝的 A4 纸进行铺路师：你们组是怎么铺的小路，为什么你要这样铺？
小结：原来这些小路都是按照颜色规律， 一个红色一个蓝色为一组重复铺成的小
路。发现规律后进行模式的扩展难度提高了，进一步让幼儿了解规律，并且表达规律，初步了解模式是通过 xx 为一组重复而形成的
3.引入密码门的情境，填充规律
请几名幼儿尝试填充密码门的宝石，说一说你问什么这样排。
小结：这个密码门的宝石都是按照红蓝蓝的规律排列的，三个颜色，一个红色两个蓝色为一组重复排列的。观察 ABB 模式，了解红色蓝色的模式也可以有变化的， 在填充的过程中了解并用语言表达出规律，进一步了解模式是通过 XX 和 2 个 XX 为一组重复组成的，为创造规律做准备。4.引入修梯子情境，创造多种规律
请每位幼儿将空白梯子，根据三个颜色为一组创设不同的规律。鼓励幼儿说出由 XX 为一组重复组成的规律。
小结：三个颜色的为一组的规律也难不倒我们，我们创造出了 xx 种规律，规律不仅存在在巫婆的城堡里，我们的生活里也存在这各种不同的规律，我们可以仔细观察，
看看咱们还能看到哪些规律。本环节是本次活动的重点环节，是完成创造鼓励重点目标的环节，并且这个环节再次提高难度，要求幼儿创造三个颜色为一组的规律。
活动特色与反思
本次活动通过游戏让幼儿了解规律，表达规律并能创造规律，通过闯关的形式激发幼儿学习的兴趣，幼儿的参与兴趣很高，为了让每一位幼儿都得到发展，本次活动采用小组和个人游戏两种形式，让幼儿可以通过同伴学习、自己猜想、验证的过程中发现规律的特点并能创造规律。模式认知的核心经验要点一：模式是按照一定规律排成的序列，它不仅存在于数学中，也存在于这个世界中。核心经验要点二：识别模式可以有助于进行预测和归纳概括。 模式的认知过程是识别→复制→扩展与填充→创造，本次互动将这些认知过程融入到教学过程中，让幼儿真正通过这些环节一步步认识序列。
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