幼儿教师论文1000字：最新幼儿教师素质论文获奖范文，幼师OK网长期更新幼教资源，公开课大全，教案大全，论文，说课稿等，欢迎收藏！
微信扫一扫，可以在手机里学习
摘要
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”我受这句话启发从而确定了这次研究的题目。《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”现代心理学研究表明：4到4岁半之间儿童的想象力最为发达，5岁以后开始认识世界向着现实的、具体的方向了。纸盒是日常生活中常见的、安全、易操作的废旧材料，通过纸盒这一个载体，通过“纸盒创意”这么一个方式，来培养中班幼儿的想象力，与此同时使幼儿的环保意识也因此得到培养。
关键词
纸盒、创意、想象力
正文
一、问题的研究背景
我国森林覆盖率较低、纸张需求量较大，由此我们的造纸原料结构出现了变化，废纸浆比重由38%提高到了41%。可见废旧纸、纸盒有效地利用对于我国更好地发展具有重要影响作用。
习近平总书记在十九大报告中指出：“我们必须坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，还自然以宁静、和谐、美丽。”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在美术领域的内容与要求中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”
纸盒在生活中常见、便宜且充足，可以被弃之为“垃圾”，也可以被用之为“艺术”，所以我选择纸盒创意这一载体，在垃圾与艺术品进行角色转换的过程中展现教育的魅力、呈现幼儿想象力的进步。
二、概念分析
（一）纸盒创意：对生活中常见废旧纸盒，通过多种方式（剪、贴、画等）、多种材料（手工纸、橡皮泥、毛球等）的配合利用，制作自己的艺术作品。
（二）中班幼儿想象力：通过艺术创作这一途径，使4～5岁幼儿在已有形象上的创造性表现能力得以提高。
三、幼儿园对于“纸盒”的利用
环保一直是当今热议的话题，但是如何将环保与生活做到“邻距离”需要我们付诸于实践。在教育提倡“低投入、高效益”的今天，纸盒作为日常生活中常见的废旧材料，且相较于塑料瓶、玻璃罐等其他材料更安全、易操作，因此被我选用
（一）对于幼儿发展的价值
现代心理学研究发现：4到4岁半之间儿童的想象力最为发达，5岁以后认识世界开始向着现实的、具体的方向了。因此对于这个年龄段孩子的教育重点之一便是：想象力的培养。同时，孩子们眼里的环保局限于：水龙头要关好、餐巾纸不能乱丢等较皮表的概念，因此希望通过该活动让他们在亲身体验后拥有环保的理念、变废为宝的意识。
（二）对于教师发展的价值
作为教师，能否真正教会孩子“环保”，这就考验、激发了老师的创新精神，如何通过游戏等多元化的教学形式让幼儿创造潜能、收获成果。再者，对于幼儿想象力的开发和培养是《指南》中明确提到的内容，那么两者的结合可以说是很符合当今综合性课程的要求了。
（三）对于家长发展的价值
教育单单靠一方面是不行的，有效的家园合作会事半功倍。家长与幼儿一同收集材料，让幼儿可以从源头了解；教师与幼儿在学校里对这些材料创意制作，从而达到教育的整合一体性。
四、“纸盒创意”对于幼儿想象力的发展情况
（一）“纸盒创意”对于幼儿的想象力呈逐步性开发
对象：分组教学的A组（即将班级里的孩子一分为A、B组，且两组的平均发展水平基本相当）
时间
提供材料
总结
第一周
纸盒
面对单一纸盒需要创作时，只有部分幼儿会主动向老师索要工具（剪刀、胶水）。
第二周
纸盒、剪刀、胶水
当提供简单的工具与材料之后，幼儿能按照自己的想象进行搭建、黏贴，有些成品与他们的描述有些出入。
第三周
纸盒、剪刀、胶水、记号笔、炫彩棒、橡皮泥
幼儿对所提供材料有所不满足，他们已经开始能大胆地凭空想象并将想象的内容和自己的实际作品做到一个紧密的联系。
第四周
纸盒、剪刀、胶水、记号笔、炫彩棒、橡皮泥、吸管、亮片等
幼儿能对材料大胆运用并能清楚表达目的，想象力也逐步丰富起来。在与同伴交流过程中，哪怕运用了相同的材料，他们也能说出各自的不同。
第五周
纸盒、剪刀、胶水、记号笔、炫彩棒、橡皮泥、吸管、亮片等（材料内容与上周一致）
幼儿自发地和同伴进行创意制作，并能融洽地分工。在交流分享后，孩子们建议将这个公交车投放于角色游戏中，让娃娃坐这个公交车去医院。这是孩子们发散性的想象与游戏经验的结合。
（二）纸盒对于幼儿想象力均有启发但程度不同
对象：分组教学的B组（即将班级里的孩子一分为A、B组，且两组的平均发展水平基本相当）
1.引入
本研究的主要目的是通过“游戏”的方式，让幼儿在“玩”的过程中产生对纸盒的兴趣从而进入后续活动。
我向幼儿展示了各式各样的纸盒制品；午休时播放一些“纸盒制作”的视频，幼儿对此非常感兴趣，于是我鼓励他们将家里的纸盒带至学校来开个“纸盒大会”。孩子们积极响应，带来了各种纸盒。于是我引导幼儿们初步感受纸盒、玩纸盒，提供给他们剪刀和胶水。他们在玩的过程中发现了许多秘密，比如：“瓦楞纸的纸盒剪起来难剪但是很牢固”、“牙膏盒剪起来容易但是一压容易变形”等。在他们手里玩出了许多造型，一把机关枪、一辆小汽车、一座小房子......同伴之间也能友好地分享自己的作品和创意。
2.拓展
引导幼儿通过观察、欣赏，感受到不同形状对于整个作品有关键的作用。我们在美工区制作了展板，将优秀的作品呈现在上面供幼儿欣赏。
展板分为三个部分：
1.大师的作品欣赏。
2.根据幼儿进展定期更换的各类纸盒制作的分解步骤图。
3.预留幼儿自己作品的成品及其他作品展示部分。
孩子们乐于从这块板上寻找灵感和动力，我们也从探索迈入了拓展阶段。除了原有的辅助装饰材料外，我还推出了上色等内容。在学习活动开展时，我会在旁边观察幼儿是如何对纸盒进行创意的，偶尔也会提出一些建议，但都建立在不影响幼儿自主探索的前提下，结果我发现大多幼儿都能自行去尝试。
3.创作
在创作阶段，我每次都会投入一些新的辅助装饰材料，每次新材料的投入都会引起孩子们新一波的创意。在操作过程中，我也会激发他们探索各种方法去进行纸盒创意。
幼儿还将美工区的学习活动延伸到了自主性游戏。幼儿将纸盒有的做成了红路灯放在了娃娃家门口；有的将纸盒做成了警车的车头；有的将纸盒做成了餐饮店打包盒......大部分幼儿对做纸盒的兴趣越来越浓厚了，随着他们越加大胆的想象与设计，伴随着装饰元素的逐渐丰富，可以看到他们的能力得到了提升与培养。
4.反思
在深度探索纸盒创意的过程中，孩子们的作品随着时间的推移变得越来越多，在作品陈列的过程中他们乐于将自己的心得与同伴分享，也能从别人的想法里得到启发，从而完善或者重做自己之前的作品。在美工区的活动中，我给他们提供的是“感受美”，学会“发现美、欣赏美”，之后我鼓励他们大胆去“创造美”，从局限到开阔、从模仿到创造，每一步都是他们想象力提升的体现。
总结：我发现单项深度法对大多数幼儿的创意创作是有利的，并且少数对美术活动不感兴趣的幼儿也通过单项深度法提高了兴趣，但在创作部分，有小部分幼儿还是以老师制作的步骤图为标准进行制作，其余幼儿在多次的尝试、引导、观察之后能有自己的创意想法。
（三）材料的提供和使用对于幼儿的发展情况
（1）美术课堂中要提供能刺激幼儿的创作欲和兴趣感的材料
低年龄段孩子的注意力与兴趣不能持久，而传统材料对中高年龄孩子缺乏吸引力，但由于能力限制，他们的作品很难表现出自己内心的想法，长此以往，他们可能对美术创作逐渐失去信心和兴趣。那么，废旧纸盒作为新材料的出现就能相对克服这个矛盾并且大大激发我班幼儿创作的积极性，使他们想象力得到了不错的培养。
（2）拓展创新材料的使用可以让幼儿“发现美、感受美”从而更好地“表现美、创造美”
艺术的创作来源便是生活，因此我们收集生活中不同的材料，让孩子产生一些“变废为宝”的创作理念，学会搜索和收集身边有用的材料并能巧妙地运用，这既可以拓宽创作思路，也能教会他们更好地学会观察生活，以美的感受更好地生活并形成健康的审美心理。
五、“纸盒创意”对于幼儿想象力的发展情况的总结
通过“创意纸盒”为载体，多元化地对材料进行了投放和使用，且在前期准备中的材料收集是结合了家庭和学校，即教师、幼儿、家长三方共同来收集。那么，当废旧纸盒在课堂教学中、个别化的美术区域中摇身一变，成为了孩子们的美丽作品之后，当其能运用于别的角色游戏或者是区角活动的时候，对孩子们而言，他们亲眼见证了这个纸盒由“废”变“宝”的这一过程，结合亲身体验、亲手实践，他们不仅仅明白了废旧纸盒的可再利用，也能由此及彼到别的废旧材料、可回收材料，那对于资源的回收利用、绿色环保可以说是在他们小时候就种下了种子。同时，更重要的一点，就如同皮亚杰所说的“儿童的智慧源于材料。”幼儿在这些过程中，他们想象力得到了激发和培养，他们从具象思维慢慢转换到抽象思维，思维方式的转变，见证了想象力的步步渐进。同时，在操作的过程中，幼儿自发地从各自操作到合作完成，幼儿在协作中各自的创意进行了碰撞。最为关键的是，让纸盒在变废为宝的同时使幼儿想象力得到了培养，这样可谓一举多得了。
参考文献
1.《3～6岁儿童学习与发展指南》
2.《上海市学前教育课程指南》（试行稿）
3《幼儿园教育指导纲要（试行）》
4.莫妮.论儿童美术教育中想象力与创造力的培养[J]. 教学论坛，2010.10
5.汪梅．李媛.单项深度法对幼儿园美术教学活动的启示［期刊论文］.科学导报，2014.5
6.高宽课程的理论与实践 我是儿童艺术家——学前儿童视觉艺术的发展 霍力岩主编
赣公网安备 36072602000016号