观察背景幼儿老师应该怎么写观察记录呢？本站收集很多获奖范文！欢迎收藏幼师OK网，精选大班观察记录范文【3篇】值得各位老师借鉴。

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第一篇：多点关注并及时调整

观察背景

班级课室

观察目标

1.能够在教育活动中专心听讲，积极举手发言。

2.和周围同伴的关系更友好和谐。

观察过程

片段一：活动开始了，但是皓苏注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的杨懿、杨阳聊天打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了，表示对皓苏的不满。

片段二：听到铃鼓声，皓苏已经坐端正了，小眼睛看着我。在英语活动中，皓苏专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，他的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，他都是这样表现良好，在英语活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定他，并以他的进步为榜样，鼓励其他幼儿。

观察分析与反思

皓苏从开学到现在都是个聪明、爱举手回答问题的孩子，但是最近以来， 经常出现片段一的情景，我想他是受到杨懿和杨阳这两个调皮好动幼儿的影响，所以应该调整他的座位。此外，应该让他了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励他，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。

 

1.把认真听讲又爱动脑发言的张紫桐调到他的旁边，这样就可以有效的减少他与周围同伴互相打闹的行为，使他与同伴的关系逐步改善。张紫桐的优秀表现不仅不会扰乱他，还可以带动他一起认真参与活动，大大发挥了同伴的辐射作用。

2.对于他逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使他体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，他就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对他的评价，更乐意接纳他。

第二篇：  点亮那束光

观察背景

汪子琦是班里的“大王”，也是整个大班组的“名人”，因为特别好动，对别人特别“不友好”，而成为小朋友们“讨厌”的对象。面对这样一个个性突出的孩子，我很希望去帮助她。

观察目标

带孩子去到明亮那方

观察过程

一、爱哭的孩子

汪子琦是个很白净的女孩，喜欢穿漂亮裙子，喜欢扎漂亮辫子，刚来到班里不久，我就发现她特别爱哭，坐错位子了大哭、吃饭吃不完大哭、集体活动坐不住到处转，老师请她回座位，大哭，一天下来起码哭了20次，小朋友嫌她吵，都不愿意跟她玩，所以她就总是一个人在班里的各个角落“游荡”。

二、受挫的孩子

   为了让子琦琦少哭，我特地把她安排在我身边，用分散注意力的方式，请她当我的小助手，可是小朋友们并不“买账”。“老师，琦琦又到处跑了！”“老师，琦琦又没有听你讲话！”让她跟在我身边，反而引起更多小朋友的注意，于是，琦琦又是一哭再哭，她感受到了小朋友对她的“不友好”。

三、厉害的孩子

   区域活动时间，小朋友们都在不同的区域里玩，只有琦琦所在的区角没有人，因为小朋友们都怕她哭，所以习惯地选择离她远点。我走过去看到她非常投入地在玩2阶魔方，很快拼好了四个面，于是我表现出非常惊讶的样子对她说：“天哪，你太厉害吧！快教教我吧！”她一脸骄傲地看着我笑，那是我在她脸上从来没有见到过的表情。她说：“刘老师，我教你玩3阶魔方吧！”于是，她拿起3阶魔方，眨眼功夫，六面全部完成！这次真的让我震惊了！

 后面的故事你应该能想到，琦琦成为了小朋友膜拜的对象，她去教小朋友玩魔方，交到了好多朋友，越来越自信，我远远的看着她和小朋友们一起欢笑，真为她感到开心！   

观察分析与反思

关于琦琦的个性，我与妈妈进行了约谈，发现琦琦原来生活在单亲家庭，妈妈一个人带她很辛苦，而且妈妈容易急躁，看到孩子不如想象中理想，就会发脾气，我想，在这样的特殊家庭里，琦琦应该是缺乏安全感。在家里，妈妈要做家务，没有时间陪伴自己，总是一个人玩，不善于与别人合作、交朋友，所以总是会以哭的方式来宣泄自己的情绪。了解了琦琦的家庭情况，我开始有意识地引导和关注她，终于因为“魔方”，让我找到了契机，从而开始持续关注与鼓励，让她感受到有温度的关爱与互动。

对于特殊孩子的关注，我们不能用可以或者不可以简单的回应，我们的态度直接会影响到班里其他孩子的认知，也许老师并没有表现出特别关爱，所以琦琦才总是孤独地离开群体，自顾自地区玩。老师也不能用远离的态度去对待她，也许是我与她的互动中，并没有让她感到温度，所以她也不曾回应给我温度，然后，就呈现出以上的状态，爱哭，不合群。可是，当我看到她熟练地玩魔方，并真心给予赞扬的时候，她那一刻的开心与微笑，深深打动了我。

从那时起，我时常鼓励她，给她更多表现的机会，让小伙伴都关注她的优点，引导她学会和小朋友交往，然后一点点建立自信，成为大家眼中的好孩子，慢慢的，她真的朝着积极的方向发生了改变。孩子就是这么简单，她只需要最简单的爱与肯定。

每个孩子都是一束光，他们都需要成人用真心去点亮，当我们总是报以抱怨和烦躁时，那束光就总是会被忽略而不被唤醒；当我们有一天开始认真关注她时，她也许就会回报我们温暖的亮光，那束光带着快乐和甜蜜，越来越亮，会照亮孩子的一生，也会照亮我们的教育旅程，那是一种意想不到的幸福之光！

                  

第三篇；今天谁来玩

观察背景

连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老师都左右为难时，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的不同解决方法。

观察目标

幼儿如何解决人数问题

观察过程

第一天，老师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。孩子们自己嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的婉鑫听到后主动离开了。而这时矛头一致指向了第七个来的柏霖，柏霖涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩吧！”柏霖憋了半天的“小金豆”最后掉下来了，但还是不肯走。正当我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”说完，主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。

第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，经常做小老师的王梓阳提议道“我们来点兵点将吧”，其他孩子一向同意。点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最后一次竟然点到了王梓阳自己，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的群众表现，证明了什么叫“遵守规则”。

到了第三天，老师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。

观察分析与反思

我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。

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🏷标签：大班案例 个案分析 观察记录