案例背景

由于换季气温变化很大，幼儿园中班生病的幼儿一下子多了起来。所以每天早晨吃点心的时候，放饼干的盘子里总有多出来的饼干。这种情况很容易发生独占、争抢等分享问题，但根据幼儿园教育的实际情况3-4岁幼儿处于入园适应阶段，所以4-5岁，即中班阶段无疑成为对幼儿进行分享行为培养的最关键时期。

案例描述

幼儿园到了吃点心的时间了，中班幼儿们有序的坐下来喝牛奶吃饼干。其中一个小女孩说：“老师，盘子里多出了一块饼干。”

老师说：“是呀，多出来一块饼干给谁吃呢？”

小女孩说：“老师你没吃，给你吃吧。”

听到小女孩的回答，老师马上感谢她的好意：“谢谢你，不过老师早饭吃的很饱，还是留给需要的人吃吧。”

“给我吃吧。”“我也要吃。”其他的幼儿纷纷对小女孩表达了自己的想法。

老师说“这么多朋友，大家都想吃，可是饼干只有一块，怎么办呢？”

小女孩想了想说：“那我们分着吃吧。”

老师说：“为什么要分呢？”

小女孩说：“这样大家就都可以吃到了。”

“你真棒，能想到大家。可只有一块饼干，可怎么分呢？”老师故意问道。

其余幼儿七嘴八舌的开始出主意：“先掰开一半，再掰一下就好了。”

“那就按照你们的主意试试看吧！”老师让幼儿自己去尝试分。

小女孩很小心的把饼干掰成了5份，虽然每个幼儿得到的只是手指大小的一份，但每个人的脸上都是满足而喜悦的。老师立刻在集体面前表扬了第一组，特别是分饼干的小女孩，获得了大家热烈的掌声。看到第一组获得了表扬，第二组幼儿也学样，把饼干分成了几份一起吃。

“老师，我们也是分着吃的。”第二组的幼儿分完饼干向老师汇报。

老师赶紧肯定他们：“你们也很棒，会和大家分着吃。和大家分享的饼干味道怎么样？”

幼儿大声回答我：“味道好极了。”

老师趁机说：“好东西和大家一起吃，味道会更好；好玩具和朋友一起玩，会更有意思。以后遇到好吃好玩的事情，可别忘了自己的朋友分享一下噢！”幼儿们都高兴的答应了。

案例分析

1.幼儿行为分析

其实中班幼儿还是处于“自我为中心”的状态，可是当小女孩发现饼干出现多的时候，在老师的启发下，先想到要把饼干和老师分享，随后当老师提出不需要的时候，又想到和其他幼儿分享。由此可见，这个小女孩具有一定的分享意识。而当第一组的幼儿的分享行为获得老师的表扬后，第二组幼儿也为了获得老师的表扬，模仿了分享的行为。

2.老师行为分析

当孩子们为多出来的一块饼干在争论时，老师首先引导孩子们自己解决；其次采取了提问启发的方法，让幼儿思考多出来的饼干给谁吃。当幼儿分享的对象局限于老师时，又引导幼儿把饼干与同伴分享，如何合理分享等；最后还通过表扬小女孩这一组来激励其他组的小朋友模仿分享。

案例措施

1.让幼儿体验分享的快乐

在日常教学活动中，对幼儿采取的正确行为，教师要及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬,强化幼儿分享后的愉快体验。

2.让幼儿明白分享不是失去而且互利

幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此,我们有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。

3.榜样示范法

教师和同伴是幼儿模仿的榜样，孩子们会不经意的从身边的人和事中学会模仿。所以教师应把握时机为幼儿做好榜样，带动幼儿模仿和学习，从而学会分享。

4.家园共育，强化幼儿的分享行为

幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一-方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。但家园教育一致性有利于培养幼儿良好行为习惯。有些孩子在园能够懂得分享，而在家中确是独霸。

案例总结

分享行为是幼儿亲社会行为的一种重要表现形式，对于幼儿的发展具有良好的促进作用。分享行为的形成，不仅可以帮助幼儿获得同伴的友谊，锻炼与人交往的技能，还可以帮助幼儿养成良好的行为习惯及个性品质，可以说，幼儿的健康成长离不开其分享行为的养成。