观察目标
了解引发该幼儿注意力不集中的原因，从而进行跟进的教育指导
观察对象
白XX
年龄段/班
大班
观察时间
2015年10月22日
观察分析
又到了区角活动的时间了，我告诉孩子们他们可以自由地选择自己喜欢的区角进行活动，大家取了进区卡后都纷纷奔向自己感兴趣的活动区。这时，班上上校小朋友大笑着朝阅读区跑去，他拿起了一本书，看了一眼封面，又随手翻看了一下。当我告诉他要一页一页地仔细看的时候，他放下书离开了阅读区。这时，他又跑到了美工区，拿起水彩笔和白纸随意地画了起来，完成了一半，他又扔下了纸和笔，离开了美工区。发现这种情况后，我走到他旁边，对他说：“你需要找一些事情来做，你是想去阅读区，或者建构区，还是想去益智区啊？”“我想去建构区”。他很快给出了回答。看他在建构区玩儿了起来我这才放心地去指导美工区的孩子，可是，当我一不注意的时候，上校小朋友又离开了。我再一次告诉他找些事情来做。到活动快结束时，他留下了没看完的书、没画完的话、没做完的建构和一些其他小朋友几乎没有玩过的活动。上校小朋友的这种情况引起了我的思考，在后面几天的观察中，我发现在其他活动中他也同样注意力不集中，我也尝试着跟他好好谈话，想要帮助他集中注意力做一件事。但却没起到任何作用。
采取措施
1、观察了解
在事件发生后，我花了一些时间观察这名幼儿，以便对其行为有更深刻的认识。通过观察我发现他户外活动和游戏活动时注意力较集中，而在区角活动、集中活动等活动中注意力不集中，活动前渴望参加活动，但进行活动时又表现出不情愿。通过分析，我发现他容易被周围的其他幼儿和其他事物干扰。
2、提供一个安静的场所，让他远离教室里的噪声和其他幼儿的干扰。
在区角活动时，当他选择阅读区时，我将他安排到一个不容易受到干扰和影响的环境，并给他布置了任务，看了这本书后给我讲图书讲了什么故事。
3、及时强化，进行正面鼓励。
当他一旦比之前有进步了，集中注意力的时间增加了，我就进行及时的鼓励，告诉他：“你的故事讲得真好，你肯定是花了时间认真看了的。”或者他在画画时，我会及时鼓励他：“你很认真地在画画，一会儿画出来肯定特别漂亮。”随着他参与活动集中注意力的时间越来越长，我就逐渐地减少鼓励的次数，让他逐渐地养成习惯。
4、忽视一些不需要关注的行为。
在对幼儿进行强化的同时，我注意到上校小朋友表现出来的有些行为是为了引起老师的注意。因此，我选择忽略这些行为，例如当他从一个区域移到另一个区域或者坐在那里什么都不做时，我选择忽略他，不看他不跟他讲话，不表现出对他的关注。
获取成效
通过两个星期的坚持实施，上校参与活动的注意力集中情况已经和班上的其他幼儿不相上下，他也逐渐地喜欢参与活动，而且这种喜欢已经成为内心深处对活动的喜爱，而不是因为我的鼓励。
