参赛作品名称创新的机会给孩子
观察目标孩子对于平衡大通关不感兴趣的原因
观察对象全班幼儿年龄段/班中班
观察时间2015年4月28日星期二
观察分析
户外运动时我们来到了操场,准备组织孩子进行平衡练习，在活动前保育员已经把轮胎和平衡木等材料摆放整齐，整个环境的创设一如以往。在简单的热身后，三组小朋友比赛平衡大通关，开始时，孩子们能很兴奋的投入到游戏中，从平衡木到轮胎到铁罐梅花桩，孩子们能够熟练的通过每个设置。游戏的过程中我发现孩子们对平衡木掌握很好，孩子对于轮胎也是跨进跨出、走上走下，能够按照老师的要求进行。一轮比赛过后，孩子们对平衡大通关不太感兴趣了。这时我发现轮胎少了一个，经过找寻，原来是虎蛋和承承偷偷的把轮胎运到了大型玩具后面，他们推着轮胎往前跑，而且在滚动时把一个小罐子放在轮胎内部，轮胎滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，他们玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光。这时为让孩子们玩得更开心，我鼓励孩子们继续探索新的玩法，大家开始利用轮胎进行创新，几个轮胎并在一起从轮胎的中间的洞爬过去；也有几个孩子抱着一个轮胎在拔河；有些孩子站在轮胎的中间双手推着轮胎双脚轮替的蹬地往前跑，像是自己的小飞船;孩子们开始自己思考并进行探索。
采取措施
针对这次的平衡大通关活动，我认真的进行了分析，孩子对于平衡大通关不感兴趣的原因有以下几点：
1.平衡大通关是我们平时经常进行的活动，对于孩子们来说已经非常熟悉。
2.平衡练习的材料不够丰富，比赛的路线设置没有让孩子参与是老师独自完成。
3.老师把控了整个活动，没有留给孩子创新的空间，孩子只在老师的高控中活动，例如：轮胎基本上都是以老师示范的踩踏这种玩法形式呈现。
获取成效
孩子进入中班后，老师们都能感受到孩子的思维活跃了，更喜欢探索，并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同，通过虎蛋儿和承承将轮胎变身就反应了这一点。
通过这次的活动让我重新审视了自己以后组织运动活动时应注意的方面：
首先是注重一物多玩。进入中班后幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“一物多玩”体育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。 其次是邀请孩子们参与到场地设置以及根据孩子的兴趣点改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的玩法，让孩子充分的参与到活动中。最后是做到及时观察孩子是否对活动感兴趣，是否能独立的完成和创新游戏，发现孩子遇到困难并且需要帮助时及时的参与到活动中。 不论在什么活动中，我们首先要尊重孩子的兴趣，让孩子成为活动的主体，放开孩子的思维，让孩子在创新中快乐的学习。
