参赛作品名称《尺有所短，寸有所长》
观察目标幼儿正确的自我评价
观察对象帅帅年龄段/班大班
观察时间2015年3月
观察分析
片段一：来至同伴、老师的评价；
周一，帅帅进入班级，心怡围过去：“帅帅，你好帅哦！”帅帅妈妈说：“帅儿子最帅。”帅帅跑进盥洗室照一照镜子，理一理头发，笑着从盥洗室走出来。连续几天照镜子的行为一直重复。（为什么照镜子？）
片段二：“帅”有什么了不起？同伴评价的转变。
一天中午，园长进入班级，说道：“帅儿子，你好帅哦。”帅帅马上转头竖着大拇指对同伴说道：“你看，园长阿姨说我好帅。”园长接着说：“儿子，我是说你打鼓帅。”果果接着说：“你有什么了不起的。”孩子们继续着帅的话题，帅帅说：“园长阿姨说我帅。”果果接着：“帅，有什么了不起的，又不是你的学习好。”孩子们就这样“闹”开了，从寝室到教室，几个宝贝围着帅帅展开了：“帅，有什么了不起”的话题。（帅有什么不一样？是什么导致了评价的争议呢？）
思考以上两个案例找到了共同点：帅。为什么帅帅每天重复照镜子？帅是？帅帅执拗于“帅”呢？带着这样的疑问我想到幼儿的自我评价出现了偏差。
一、 人是怎样认识自己的呢？
社会学家发现，个体的自我认识开始于认识别人的评价；个体可以从别人对待自己的评价、态度、行为方式之中了解自己、界定自己，形成相应的自我概念。
二、 孩子怎样认识自己呢？
心理学认为：“人除了是客观的自己（外表特征、兴趣爱好、、、、、、），也是主观的自己（他人眼中的自己）。”实验证明，孩子爱照镜子是一种自我认识的表现。还有一些来至于遗传的因素导致了父母不客观评价的影响。
三、 幼儿正确认识自己的作用。
1、恰当的正确认识是个体行为积极的调节因素；
2、正确的认识自己能客观实现“自我”和“理想我”的融合；
3、正确的自我认识能使幼儿有是非评价的标准。
采取措施
1） 不轻易评价幼儿的遗传因素；
2） 注意教师与幼儿交流的语言——评价准确、客观。
3） 调整教师的教育行为——幼儿找到自己的优点、认识别人的优点，正确评价自己。
4） 家园合作——幼儿家庭中的正确自我认识，明确自己努力的方向。
获取成效
1、不在一直执拗与外表的帅，他的帅展开了翅膀，现在的他和同伴一起讨论的是从我最帅到我们怎样才帅；
2、能接受来至于同伴客观的、具体的评价：做事情很快，你很帅，你今天帮助我们整理书架，你很帅、、、、、、；
3、能不在每天照镜子，每一次进盥洗室总是洗了手就迅速出来；这些变化都是帅帅能正确评价自己的表现，他对自己的进步评价说：“我爱帮助小朋友，我很帅。”
