参赛作品名称农具新玩法
观察目标教师如果能够放开孩子的手脚 教育会呈现不同的教育效果
观察对象一组幼儿年龄段/班大班
观察时间2015年10月16日
观察分析
自2012年我园参加了江苏省教育科学“十二五”规划课题《利用区域民间艺术培养幼儿社会化人格的实践研究》以来，我园就致力于园本课程的开发。本学期，我们研究制订了运用地方特色的“农具以及农作物”设置了一系列主题活动，其中一个活动运用筛子来进行农作物的筛选。
本次活动教师实施两次，现把两次活动进行实录：
第一次活动：教师布置了晒场上的环境，给孩子准备了芝麻、花生、黄豆，准备了两种筛子：小孔筛子和大孔筛子。另外还有小畚箕、塑料桶等材料。教师准备了一块很大的塑料布，并在塑料布进行农作物堆放的区域划分。活动开始时，教师通过谈话导入：阿姨家的小弟弟把各种不同的粮食混在一起了，怎样帮助阿姨呢? 然后请小朋友帮忙分，教师有意把本次活动设置了两个步骤。第一个步骤是先让孩子用小孔筛子筛出芝麻，第二个步骤是再用打孔筛子筛出黄豆。
活动分析，整个活动在教师的高调控下，孩子们有条不紊地进行着。但是我们也发现由于教师语言过多干预，孩子只能在教师既定的程序下按部就班地进行活动，孩子玩得不是十分开心，创造性也受到限制。
采取措施
第二次活动：教师仍然准备了像第一次活动一样的环境，不同的是，教师给孩子准备了许多塑料桶（装筛出的农产品之用），还给孩子准备了三个大箩筐，分别贴上芝麻、黄豆、花生不同的标志，给不同的筛子也编上了编号1号和2号。活动开始教师只是简单的语言提示，告诉孩子今天农民伯伯把许多农作物混合起来，请小朋友想办法把它们分开，要求分开的农作物分别放在不同箩筐里。没有要求孩子用什么办法去分。并在运用什么方法分开什么农作物进行了真实的记录。教师在活动中采用了比赛和游戏的方法。
获取成效
从两次教师实施的活动来看，孩子们对此活动都充满了兴趣，毕竟是城市的孩子，以前没有干过农活，更没有接触过像筛子这样的农具，但是从孩子活动的效果来看，第二次活动孩子的积极性更高，因为教师没有过多的形式和语言的干预，孩子们没有约束感，他们的自主性得到了充分的发展。从活动现场来看，有的孩子先用小孔筛子筛出了芝麻，然后再用大孔筛子筛出黄豆。还有的孩子先用大孔筛子筛出了黄豆，然后再用小孔筛子筛出芝麻。更有的孩子把1号、2号筛子堆积起来，几个小朋友合作一起筛。用比赛和游戏的方式结尾，使探究活动达到高潮，幼儿在游戏中完成了活动目标。两次活动的效果比较：第二次活动孩子们更加愉悦、自由，自主性和创造性也得以充分的发挥。
今后的思考：
我们一直在强调课程游戏化，就是要让我们的课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。我们选择了农具和农具产品这些作为活动的主要用具，就是让我们的活动贴近我们赖以生存的环境。让幼儿运用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些，最终促进幼儿的发展。
