今天张艺时小朋友来到美工区，开始进行剪纸，但是我发现他不是很会使用剪刀，于是对其进行了观察，本次观察目标为引导幼儿正确使用剪刀自主创作，提高孩子们的自主性和独立性合作意识。在观察中教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，让幼儿发挥想象大胆剪纸。完整内容请往下阅读。
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参赛作品名称剪纸中的对话
观察目标幼儿正确使用剪刀自主创作。
观察对象张XX年龄段/班中班
观察时间2015年10月20日
观察分析
今天张艺时小朋友来到美工区，开始进行剪纸。张艺时很熟练的用剪刀去剪彩纸。一会儿，彩纸上就出现了很多洞洞。然后张艺时把剪掉的碎纸屑放入了空盒子里，再用胶棒把剪好的窗花粘在了白纸上。在剪纸过程中张艺时能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的小朋友情绪高涨，操作步骤也很有序，一个小朋友为难的对张艺时说：“你会剪这个吗？帮帮我吧！”张艺时思考了一下说：“给我，我会。 ”“你怎么弄得？教教我吧。”内个幼儿兴奋地祈求说。“你这样就行了，” 张艺时边说边又剪了一次。“我试试吧，”说着就迫不及待的剪起来，剪的没有张艺时快、好，但也剪出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
采取措施
在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用剪纸技巧，发挥想象大胆剪纸。）
获取成效
孩子已具备基本的剪纸技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
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