参赛作品名称《紧急抢救》

观察目标在角色扮演（医院）中发展幼儿的交往能力

观察对象张XX 张XX年龄段/班中班

观察时间2014年11月27号

观察分析

案例背景： 区域游戏是幼儿园教育中重要的内容之一，尤其是角色区是幼儿非常喜欢的区域。我们班的“角色区-医院”是幼儿每天争着去的活动区。在活动区里看着幼儿每天有声有色的扮演角色，把自己生活中的经验表现在活动中。而且在活动中幼儿与同伴的交往也有了进步。随着幼儿活动的展开幼儿的需要也越来越多，不同经验的反映也是层出不穷。幼儿在活动的指导也越来越重要。

案例描述：

游戏正像往常一样如火如荼的开展着，只听见一位小朋友忽然大喊：“张茂林死啦！张茂林死啦！”我寻声望去，只见张茂林直挺挺的躺在了医院门前的空地上，双眼紧闭，一动也不动。很快，这喊声也引来了很多小朋友（建筑区），他们有的围着，有的笑着，还有的跑进医院喊医生，这时张楚晗和杨小桐伸手想去把张茂林扶起，哪知张茂林不配合，还是保持着那直挺挺的姿势，因此没能成功，庞可鑫也加入行列，走去抬张茂林的脚，这一回张茂林配合着上了病床。医生显得不知所措，其余小朋友则在一旁纷纷议论着 “张茂林是死了吧！”我也站在一旁，有意的说：“我刚才看见他的眼睛动了，应该只是昏迷，医生本领大，会抢救的！”这时，医生和护士拿出了一大堆的器械：听诊器、针筒、血压器，手忙脚乱地在身上忙活了起来，旁边的小朋友也跃跃欲试，在他身上乱按，张茂林吃不消这么多人折腾，突然笑了起来，我忙说：“你看，医生本领真大，把他治好了”

案例分析：

幼儿的游戏不是四平八稳的，在角色游戏中往往会有孩子会“借题发挥”，就像今天的张茂林在游戏中就扮演起了“死人”来玩，这正是孩子对现实生活的一种反映，孩子对什么印象深刻就会表现什么。

    对于出现的新情节——“死人了”（急诊抢救），由于孩子的生活经验和体验有差异，因此表现出的情况也会不同，有的孩子无动于衷，只是站在一旁围观；有的孩子大显身手，会去帮忙把“死人”抬到医院，并学着医生的样子去抢救；有的孩子只是相随，人家说什么，他就做什么，像医生和护士，他们听说张茂林还有气，要抢救，这才行动起来，但由于没有抢救“死人”的经验，所以只是乱忙活。

 采取措施

1.自然介入，化消极为积极

    虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了“死人”，教师的态度应该是正面引导。在游戏中，我没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，我自然介入，通过和其他旁观者一起将他抬上手术台，引出还有气、可以抢救的情节，促进了幼儿游戏情节的发展，并使游戏情节从消极转成积极。最后昏迷人醒来，教师作为旁观者，及时的赞扬医生的本领高强（尽管医生只是乱忙活），肯定了积极抢救的结果。

 2.展开讨论，丰富生活经验

    幼儿的知识经验是有限的，游戏中总会有表现得不全面的地方，因此，教师指导的重点可以放在游戏结束后的讲评之中。在此次游戏后，我就通过提问：“人怎么会突然昏迷呢？”“怎样帮助有困难的病人呢？”“医生是怎样给昏迷的，不能讲出话的病人看病的？”从游戏情节中引出问题，展开讨论，提升经验，这样比较有利于被幼儿接受。

获取成效

幼儿能够积极来到角色区选择自己感兴趣的角色进行扮演，并将生活中的已有经验运用到游戏中。在交流过程中，幼儿能主动和同伴积极对话，在交流中孩子们大胆表达、表现。语言也比逐渐规范化。同伴间的交往能力也获得了提高。