参赛作品名称 扎辫子的女孩儿太多了
参赛作者 单位名称
观察目标 保证幼儿每天有适当的自由活动的时间，减少等待，避免时间的隐形浪费。
观察对象 全体幼儿年龄段/班 5岁
观察时间 2015年3月25日
观察分析
观察：
下午起床后，孩子们喝着水果水，吃着水果，又到了我们给女孩扎辫子的时候了。班内的女孩子是总人数的一半还多，而我们班的女孩儿全部都是需要扎辫子的，因此每天下午扎的辫子需要花的时间也比较久。
还有几个女孩没扎好辫子，我正在帮她们一个一个的扎辫子。一些吃好水果的孩子们有的说、有的走来走去，教师里到处是孩子们的嘈杂声。这时，禾禾走到我身边：“老师，他们又在说话了。”成宇向我告状：“老师，阳阳和家屹到别的组玩去了。”.......看到孩子们的表现，我有点生气：“你们今天下午想不想去玩滑梯啊？我们好久没玩了！”孩子们马上回答我：“想！”“那你们的表现是怎么样的？”听了我的话孩子们马上坐好了，这时我只见楚析嘟囔了一句：“女孩子的辫子这么多，怎么老是叫我们等她们啊？”其他的男孩子听见了，也你一声我一语的说起来：“是呀，是呀，我们玩的时间都没了。”纷纷抱怨着。孩子们的想法不无道理，因此，我想，在这个时间段，今天不如让孩子们玩玩区域活动吧！以前都是手头玩具，最近几天孩子们有一些别的活动，玩的时间也少了，也许这是一个好办法。在我提出安静进区活动的要求后，孩子们纷纷选择自己喜欢的区域开始玩起来了，避免了消极等待的情况。
分析：
孩子们在幼儿园集体生活中，没有等待现象是不可能的，必要的等待对幼儿的发展是有价值的。在适时、适当、适度的等待中，幼儿才能逐步学会倾听、轮流，并开始理解规则和秩序。但是在幼儿园一日活动的各个环节中，存在着许多消极等待的现象。太多的消极等待不仅会浪费孩子的时间，造成师幼间不必要的冲突，还会让一部分孩子以叛逆的举动面对老师制定的规则，如孩子在没事情可做时，就会自己找事情来做，而这些事常常是与老师对幼儿提出的要求相违背的。长此以往，孩子的这些举动和老师的批评就有可能影响师生间良好的关系。
采取措施
1、“差别”对待不同的幼儿，不对所有幼儿统一。
孩子的能力水平是不一样的，教师不能以一贯的方式要求所以的孩子，应适时、适当的采取不同的方式对待个别幼儿。如在集体操作活动中，为避免能力强的幼儿完成速度过快，教师可对不同幼儿调整活动的难度。
2、利用幼儿感兴趣的游戏自然引导。
在过渡环节时，常常会出现幼儿等待的情况，如孩子吃完水果等待的时候、外出活动回来的时候、起床整理衣裤的时候、整理玩具时等等，而这些等待也是难免的。这时，教师可组织幼儿感兴趣的简单的游戏，来缓解幼儿在环节过渡时的消极等待。如幼儿对猜谜、讲故事、手指游戏等这类游戏感兴趣，老师就可以组织这些活动，同时也可组织一些动态的游戏如木头人、猜猜我是谁等，幼儿细化，也愿意动，这类用肢体动作开展的游戏更能吸引幼儿的兴趣。从而促使感兴趣、速度慢的幼儿自觉地加快速度，参与到游戏中来，避免等待的过程。
获取成效
为了避免孩子们消极等待的现象，我们每天都要利用这些时间组织幼儿参加一些不同的活动，如：讲故事、表演、手机互动、讲绘本等活动，孩子们喝水、吃水果的速度也加快了，都不想错过这些游戏，纷纷加入游戏，而且还特别有序、都乐于参。作为老师，要做一个有心人，要重视幼儿的生活与发展规律，相信在不断地反思和调整中，一定会让孩子们在每一天都过得很有意义。
