参赛作品名称有趣的溶解
参赛作者单位名称
观察目标教师参与到幼儿的探究活动中，共同猜想、探索、验证，与幼儿共同发展。
观察对象贝贝、明明等带药幼儿年龄段/班大班
观察时间2015.11.12
观察分析
最近天气总是变化无常，班里有很多孩子都开始生病，带药幼儿逐渐增多。中午，老师请带药幼儿拿自己的小杯子接点水，教师将药放到幼儿的杯子里，然后在摇晃，使药快速溶解。幼儿在等待时，明明说：“老师，我这个没晃都化点了，哈哈，贝贝的一点都没化，真是好玩呀！”这时带药的幼儿把注意力也都移到这，开始观察自己杯内的药在老师没有摇晃前有怎样的变化。孩子们的讨论渐渐不能满足孩子的求知欲，他们开始去近距离观察、触摸产生现象不同的杯子，丽丽说：“我怎么觉得你（贝贝）杯子里的水是凉的呀，我们都是热的！”贝贝笑着说：“哈哈，我刚才晾的一杯水忘喝了，就变凉了。”我听到他们的对话没有急着将杯子里的药溶解，而是跟着他们一起讨论，“那我摇晃起到什么作用呢？”孩子们都说：“药化的快呀！”“你们真聪明！那刚才你们观察到的是我没有摇晃过的，为什么也会有溶解快慢的现象呢？”这时，他们纷纷说：“因为那是热水，贝贝的是凉水！”“哦，这是你们的发现，这个发现是不是正确的，你们怎么样让班里其他的朋友看到并相信你们的新发现呢？”孩子们有的说：“让他们现在都下床来看看我们的发现。”有的孩子说了：“他们都准备睡觉了，他们会不会生气？”这时，明明大声说：“老师我们的药都要化没了。”小朋友们赶快把目光转向自己的杯子，一个个开始发愁。这时我说：“我们明天活动时来找一找答案怎么样？让班里其他的小朋友也来发现这个有趣的现象，看看你们说的对不对！”他们高兴的跳起来。我做了一个“虚”的手势，并小声的说：“这还是个秘密，一切等到明天好吗？”孩子们高兴地上床睡觉。
采取措施
针对“药物溶解”的问题，我设计了一节科学活动《有趣的墨水》，将昨天孩子们发现的溶解现象巩固的同时，又进行了扩展，引导幼儿深入观察扩散的科学现象。在猜想部分幼儿就积极主动的将自己的猜想快速的画在记录表上，并信心十足的做着实验，整个过程没有教师过多的干涉。在活动的过程中，有的幼儿在做完试验后，兴奋地将自己的发现记录在记录表上；有的幼儿迫不及待的将自己的发现结合昨天的发现一同讲给老师、小朋友听；本次活动结束后，幼儿活动完的材料（稀释的墨水）很多，而且很漂亮。在交流过程中，之前发现这一现象的幼儿的发言明显比其他幼儿观察的更为细致，观察的主内容更明确。幼儿在活动中所表现出的积极与主动是以往科学课很少有的，可见，幼儿自发的科学探索活动在得到教师的充分支持后，起到了良好效果！幼儿在对自己的猜想验证的同时又发现更多有关溶解、扩散现象中影响快慢的条件。
获取成效
教师在这一系列的活动中，适时的抓住孩子们的兴趣点进行引导；尊重幼儿在活动中的发现；给予幼儿充分的支持；不断关注幼儿在活动中的新发现并给予适时引导；针对有价值的问题进行集体探究；教师参与到幼儿的探究活动中，共同猜想、探索、验证，与幼儿共同发展。
