幼儿园教师观察记录的重要性新《纲要》要求老师，了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的。而要真正了解孩子，就要做好观察记录。《编织组操作观察》是幼儿园大班观察记录与分析，主要目标是数学区域内编织组操作中幼儿是否能按一定的排列顺序进行编织，更多优质课内容欢迎老师关注幼师OK网

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参赛作品名称：大班观察记录与分析《编织组操作观察》

观察目标：数学区域内编织组操作中幼儿是否能按一定的排列顺序进行编织

观察对象：薛XX、赵XX

陈XX、舒XX

年龄段/班：5—6岁   大班

观察时间：2015年3月16日

观察分析

今天薛歆媛、赵梓涵、陈清阳和舒文翔选择了编织组进行操作。编织组主要是练习幼儿按规律排序，提高幼儿动手能力的。孩子们选择了自己喜欢的编织底板和纸条开始编织。赵梓涵、陈清阳和舒文翔按自己的想法随意的编，没有什么规律；薛歆媛编的比较快，选了红、黄、蓝三种颜色的纸条依次编。在孩子们编到一半时，我请孩子们拿起自己的作品相互看一看，谁编的好看？为什么？赵梓涵、陈清阳都说薛歆媛编的好看，用了三种颜色，有顺序的编。我说你们观察的真仔细。“你们要不要试一试”“你们还有没有和她不一样的编法”？他俩说有。在我的引导下，陈清阳和舒文翔选择了自己喜欢的两种颜色的纸条依次编织，赵梓涵选了两种颜色的纸条两个两个的依次编织。在他们编织的过程中，我又发现舒文翔的纸条老开，他用手压着，手一拿开，纸条又开了。反复几次舒文翔手里拿着两种颜色的纸条玩，就不往底板上编，我就引导舒文翔先观察其他三位小朋友是怎样编的，再鼓励他用他们的方法试着编一编。当舒文翔编对时我赶紧表扬他，在我的指导下舒文翔也很快完成一件作品。当四个孩子在全班展示自己的作品并布置在教室墙上时，脸上露出了自豪的表情。在后面的操作中，我引导孩子们：想一想还能按什么顺序编？通过观察、尝试、模仿，有的孩子能用比较复杂的排列顺序编织，有的幼儿能用简单的排列顺序编织。

采取措施

兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。编织对初次活动的孩子来说，按一定顺序编是有困难的。针对孩子出现的问题，我没有对孩子进行直接的指导，而是通过观察其他幼儿的作品，观察同伴的编法，再次激发幼儿的兴趣，再操作；慢慢找到编织的规律。针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬的方法引导幼儿逐步完成作品。最后在全班展示作品，让幼儿充满成功感，激起幼儿下次参与的愿望。在后面的操作中，又为幼儿提供了不同形状的编织底板，满足不同幼儿的喜好。

获取成效

在后面的区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且能用多种颜色的纸条按一定排列顺序编织。幼儿还会几个一组以比赛的形式编织。自由活动时间幼儿还会向其他同伴介绍被布置在教室的作品。

🏷标签：幼儿园 大班 观察记录与分析 编织组操作观察