参赛作品名称不再拿书当玩具了
参赛作者 单位名称
观察目标了解幼儿不爱阅读的原因，帮助其养成良好的阅读习惯。
观察对象赵XX年龄段/班大班
观察时间2014年10月
观察分析观察：
1、幼儿园早饭后大家会自选活动区，五个活动区就是没看他选择过图书区。
2、新增的《幼儿阅读》书中有小朋友学过的儿歌、故事等，感兴趣的小朋友会到图书区来读一读，原原小朋友看了一会就把书丢到一边，有时还拿书当“望远镜”。
3、一次有个小朋友带来了一本科普读物，几名小朋友围坐在一起阅读，他看见了，主动参与其中，并能一起讨论问题。
分析：
他是大班时才转到我们班的，父母离异，一直和奶奶生活，刚来时简直就像“一匹小野马”，来到育才幼儿园后进步了不少，但是集中注意力和耐力却非常弱，对于阅读这样枯燥的活动他更是不感兴趣。
通过与原原奶奶沟通了解到，他在家里也很少看书，家长也没有这方面的意识，多数是孩子想做什么就做什么，根本管不了。
基于这样的环境他可能是从小就没有养成阅读的习惯，在寻找原因时我还发现班里的图书有的破旧有的缺页，有的图画太多且内容简单，原原不爱来图书区也可能是有趣的图书被别人选走了，而且我惊喜的发现他对科学方面图书很感兴趣。
采取措施
1、定期整理书架，修补破损、缺页图书或替换。
2、提供一些较长的，情节较为复杂的故事，内容要有想象力、创造性，满足他们的探索心理。
3、增添科普读物、百科小问答等，更能引发幼儿的好奇心和探究欲望。
4、指导幼儿正确阅读：逐页翻阅，逐一用手指着汉字。引导幼儿认真观看图画内容，理解、想象画面前后间的有机联系。
5、与幼儿产生有效的阅读互动：如组织幼儿带着问题去阅读，或在阅读过程中设置“悬念”。
6、采用教师读一半的方法：读故事时，在最精彩的地方忽然停下，让幼儿自己接着读，找答案。
7、原原小朋友对科学读物感兴趣，家长和孩子可以一起阅
读，或做一些小实验，引导其在书中找到原理等。
获取成效
对于这样特殊家庭里的孩子，在幼儿园更需要老师的关注和鼓励。
一个月的努力，原原小朋友进步很多，他能选择一些科学读物，并能安静看书5分钟以上了，有时也会选择其他图书，有趣的地方还会讲给他人听。
图书区的变化，更吸引了其他小朋友，图书区变得更热闹，有时他们还会指着书中的问题问我的想法，每当我故意说错，他们会很认真的讲给我听，这样浓烈的读书氛围和求知欲望，真的让我很开心。
