作品名称豆豆的改变
参赛作者单位名称
观察目标观察幼儿在游戏中与同伴合作的情况
观察对象苗XX年龄段/班6岁（大班）
观察时间2015年1月
观察分析
活动实录：
闪电队的修建任务是桥，豆豆是队长。游戏开始以后，豆豆就积极的组织大家来分配任务：你修这个，你修那个，我修这个……，可是然然却不愿意服从安排，他告诉豆豆：我也想桥楼梯。豆豆拒绝他：不行，我是队长，你必须听我的。经过老师的劝解，豆豆勉强答应然然和他一起修建楼梯。可是不一会儿也听到豆豆在抱怨：不是你这样修的，要像我这样修，并且把然然的作品推到了……
分析：
这个场景在熟悉不过了，说到闪电队，孩子们都能想要豆豆：这种属于命令指挥性的合作，有时候会让其他队员不服气，甚至产生矛盾，而每次的解决方法都是：我是队长，你们必须听我的，队员们似乎也开始慢慢地认同这种“领导”模式。不能说孩子们完全没有合作的意识和能力，只是在这种合作中，孩子们协商的成分很少，就算有少数孩子尝试着去商量，也被豆豆直接拒绝。很明显，豆豆在游戏中比较主观，希望同伴都能听他的，可他却没能站在他们的角度想问题，换句话说，孩子换位思考的意识较为薄弱。
采取措施
1、开展游戏互评。让闪电队的队员说说今天发生的这件事儿，引导孩子们讨论关于“小队长”的话题。运用假设性问题：如果你是队长，你会怎么做？希望通过队员们提出的建议能够让豆豆意识到游戏中协商的重要性。
2、 游戏心情记录卡。主要记录自己在游戏中的任务和完成情况，自己的心情等。鼓励幼儿用图夹文的方式来记录。游戏后，大家一起分享。希望通过这种直观的形式，能够让豆豆意识到自己的“命令”与“指挥”给队员们带来的情绪上的影响，从而明白商量的重要性。
获取成效
豆豆比较要强也很爱面子，短时间内让他的这种情况有较大的改善几乎是不可能的，并且班级孩子都称他为“苗大哥”，因此让他正面面对自己的不足对他来说似乎有些难为情，而教师及时让幼儿填写游戏心情记录卡，直观形象地让孩子意识自己的不足，从而让豆豆尝试着换一种比较友好的方式去与同伴相处。在接下来的游戏中，有的同伴仍然不服从豆豆的安排，但看的出来，豆豆已经开始慢慢地愿意接受别人的意见，慢慢地开始不用强制性的语气和同伴交流了，游戏的氛围变得越来越和谐，虽然我知道短时间之内，同样的问题可能仍然会再次出现，甚至反复出现，但我相信，随着孩子年龄的增强，合作能力和方法的增强，豆豆会成为一个出色的队长。
