幼儿行为观察记录大班《不愿讲故事的孩子》

参赛作品名称《不愿讲故事的孩子》参赛作者  单位名称观察目标培养幼儿的参与性，消除幼儿的厌烦情绪。观察对象尹XX年龄段/班4-5岁（中班）观察时间2015年9月观察分析 泽溪是个大胆的男孩，有很强的口头语言表达能力，又乐意在集体中表现。为了更好的开展“我是小小讲解员”活动，我想先请泽溪带头做个示范。于是在“我是小小讲解员”之前，我请泽溪的妈妈提前帮他做好准备。   “我是小小讲解员”开始了，我先向大家宣布：“泽溪要为小朋友讲一个好听的故事，我们欢迎他！”并满心期待的看着泽溪。只见泽溪慢腾腾的走到前面，皱着眉头，撅着嘴，低着头，任我怎么启发，他也一声不吭。我鼓励他：“泽溪大胆些！老师知道你的《拔萝卜》准备得可熟练了，我们都喜欢听你讲这个故事呢！”可他还是不开口，满脸痛苦的看着我。我疑惑了：泽溪的妈妈曾告诉我泽溪早就准备好了，他在家练习了很多遍。他今天是怎么了？看他苦着脸，闷闷不乐的样子，我想其中一定有原因。为了不影响他的情绪，我不再强求他，而是拉着他的手，带他回到座位上这是泽溪才轻轻地舒了一口气。    接下来，班里的其他孩子都积极上台讲故事，一个比一个大胆、熟练，参与的热情也很高，唯有泽溪一直不肯上前讲故事。   下午泽溪的妈妈来接泽溪，我和泽溪的妈妈说起了这件事，泽溪妈妈说：“泽溪早就会讲这个故事了，班里要表演讲故事，我就让他每天练习一遍。”接着，妈妈便转身轻声的问泽溪：“今天，为什么不愿意讲故事呢？        泽溪脱口而出：“那个萝卜早被老爷爷拔出来吃了！吃了！吃了！！”一连串的“吃了”以及泽溪妈妈的一番话让我明白：一个五岁的孩子每天翻来覆去的复述同一个故事，如此机械、单一的练习怎能不让幼小的孩子感到厌倦和抗拒呢？采取措施在今后的一周内我做了一个小小的计划，每天让孩子快乐的学习老师教的儿歌、故事，在一周后班里举行一个小小舞台展示会，比一比谁的小嘴最动听。获取成效    一周的时间很快过去了，孩子们在小小的舞台上各自展现自己的风采，有的孩子还加上自己的舞蹈表演，表演的惟妙惟肖，场面特别生动。每个孩子都踊跃表现自己，没有一个孩子退让的。    这件事也促使我反思：有时候幼儿园组织的活动看似轰轰烈烈，可孩子获得了什么发展呢？如果活动设计不科学，不考虑孩子的学习特点，那只能增加孩子的学习负担，扼杀孩子的学习兴趣，不利于孩子的发展。所以，无论是什么样的活动，在设计、组织过程中我们都要用心，考虑孩子的特点和需求，这样才能让孩子少受一点委屈，多获取一点快乐和自信。