幼儿在园的任何一个时刻都需要老师的关注，每个孩子都会存在着不同的问题，需要老师去观察，记录，并选择合适的方式去解决问题，以下是小编整理的小班的三篇观察记录，欢迎查看，关注幼师OK网，浏览更多免费资源。
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时 间：2021.11 班 级：小二班
幼儿姓名：班级部分幼儿
观察内容：
游戏活动时，周禹突然跑来告诉我说：“赵老师，蒋天浩手里有小珠子。”我让蒋天浩把小珠子拿来给我，蒋天浩把小珠子拿来后说：“屈铭睿也有。”我说：“王屈铭睿，也把你的拿过来。”只见屈铭睿从嘴里吐出了一颗小珠子给我。我心里一惊，问道：“还有谁有？都拿来给我。”然后上来了七八个孩子，每人手里或者口袋里都有一颗小珠子。我说：“这些小珠子是从哪里来的？”大家一致指向朱小研，只见朱小研着急的说：“是屈铭睿问我要的。”
情况分析：
最近，我们班里已经发现了几例把小棉花、小珠子这样的
东西放在了嘴里的事例，针对这种情况我们在班级里进行了多次安全教育，但效果还是不佳，这应该与他们平时的生活习惯有很大的关系，虽然老师讲的时候都能说出知道正确的做法，但还是不知不觉又做了。这次的事件经过了解，原来是王亚奇小朋友觉得孙雨倩衣服上的这个小珠子很漂亮，所以就叫孙雨倩在衣服上扣了一颗下来给他，其他小朋友看见了也要，于是孙雨倩就把衣服上的小珠子都扣了下来，每人发了一颗。其他孩子只是拿在手里玩玩，而王志烨平时的时候习惯不好，就把它放在嘴里了。
措施与反馈：
1.及时进行全班随机安全教育，让大家来评论，他的这种
做法好不好，为什么不好？有什么坏处？
2.为了杜绝这样的安全隐患，检查每个幼儿的衣裤，把上面能拿掉的亮片都拿掉，不给他们再次做出这样的行为的机会。
3.发送校讯通，告诉家长班级存在的安全隐患情况，请家长不要为幼儿购买、穿着带有亮片的衣裤。在家随时提醒幼儿不乱把东西放进嘴里，家园合作，一起教育幼儿。
4.跟家长个别联系，询问孩子平时在家里的生活习惯，请家长配合，共同帮助孩子改掉这样的坏习惯。
（二）
观察对象：何和
观察时间：2021-9至2021-11
观察目的：帮助其解决不安全感，适应幼儿园生活
观察实录：2011年11月
开学了，唐旭入学（看上去比同年龄幼儿瘦小），每天入园都要在班级门口哭闹，在地上打滚或用头撞墙等。（即不要外婆或小姨抱，也不让老师碰。）一旦被老师们强行抱入教室后，便不离开自己的椅子上，不动、不说、不吃、不喝（包括开水、点心、午饭）、也不哭。更不允许任何人靠近她，和她说话。对幼儿园的玩具、游戏等一切都不感兴趣。对班级的环境恐惧，为了不上厕所而将尿拉在椅子或床上。
分析；上学哭闹是一般幼儿常见的事情，但像她这样持续多日的恐惧，表现出的强烈的自我封闭，极其严重的对人（包括老师和小朋友）、对环境的不信任感，不安全感与3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。为此，我决定弄清该幼儿产生这些心理障碍的原由。并采取了以下措施：
1、 进行再次的家访：
这一次的家访让我震惊，0—3岁孩子需要爱和信任时却经历本不该有的经历，产生了对周围人的抵触，本该了解周围环境的时候却关上了通往了解世界的大门，本该欢欢喜喜上 幼儿园时，却对幼儿园产生了恐惧。
2、 我决定从两方面入手
教师主动亲近她，给予更多的关爱：不管她是不是哭闹，都把她抱在怀里。带她在幼儿园四处走动，看看哥哥姐姐的活动，找找鱼池里的小鱼……。给她唱歌，讲故事。分散她焦虑、紧张的心理。
成效；
两个星期后的一天早上入园，她虽然还哭，但只是小声的抽泣，并伸手的钩住我的脖子，紧紧的依偎在我的怀里。我欣慰的感到：“她认可我了。”
（三）
观察对象：李芃芃
观察时间：2021-9至2021-11
观察目的：帮助其解决不安全感，适应幼儿园生活
观察实录：2021年11月
现在，不管我走到那里，她总拉着我的手跟到那里。并用眼神提示我她的需要（如要上厕所）。但仍不吃幼儿园里的饭菜或点心。不让其他老师和小朋友接近她。我发现，孩子们玩游戏时，她透过我的手小心的打量着，孩子们吃点心时，她会盯着别人的手。
分析：
作为3岁孩子身上的本能的好奇开始一点一点的展露，我决定从改善她周围环境和运用游戏手段帮助她尝试接受新环境，新事物入手。
措施；
1、 让她尝试接受更多的人：
每天，我鼓励她和我去各班参观，这时，老师（阿姨）都会笑着夸“李芃芃真漂亮，来，我送你一个糖（或画片等小礼物）。”让林月发现与人交往是一件愉快的事。渐渐的，林月开始尝试从老师手上拿过礼物，尝试让他人接近、拥抱。
2、 让她尝试接受新的事物：
针对她对新事物的恐惧，但同时流露出的好奇。我尝试运用游戏的方法帮助她。如：我在吃点心时，和孩子们玩“跳跳豆跳进大山洞”，将小点心比喻成可爱、拟人的小动物等，孩子的嘴巴是“山洞”，孩子们很喜欢这个游戏，总是把嘴张的大大的……看见其他小朋友快乐的样子，她也不又自主的张大的小嘴……。
成效：
她比起两个月前，有了极大的进步。不再伤害自己的身体，不再上幼儿园哭闹，会在老师的帮助下，上厕所，吃午饭、点心等。虽然林月还不会和同伴交往，也不说话。但只要根据孩子的心理特点，进行适时的教育、引导。就能有更显著的进步。
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