注意：美工区，潘子赫和隋中盛面对面坐着，一起为纸人涂色。隋中盛速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。潘子赫注意到，隋中盛已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。潘子赫的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视隋中盛成功让纸人站在了易拉罐里。
老师：“隋中盛，你的小人是怎样站起来的？”
隋中盛：“有腿，有骨头！”
老师：“什么东西适合给它当骨头？”
隋中盛：“只要是硬的东西，跟木头似的。”
老师：“潘子赫，你觉得呢？”
潘子赫没有说话，眼睛看了下隋中盛，目光移向旁边的材料箱。此刻，隋中盛的眼神也定了下，看了潘子赫和我一眼。
老师：“那咱们找找吧？哪里有木头？”
隋中盛离开座位，在一堆美工材料里仔细翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。潘子赫也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看隋中盛的纸人成功站在易拉罐上，然后也离开了座位。
老师：“潘子赫，你想做什么啊？”潘子赫看了对面的隋中盛一眼。
隋中盛：“你也让它站起来吧！”潘子赫的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。
老师：“需要我帮忙吗？”潘子赫还是没说话。
老师：“你看到隋中盛是怎样做的了，对吗？”潘子赫点点头。
老师：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。”
潘子赫开始行动，依照着隋中盛的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才观察得非常仔细和准确。
潘子赫会熟练使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。潘子赫把胶条粘贴在纸人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。
潘子赫的纸人也长“骨头”了！她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是，潘子赫只使用了一支吸管做“骨头”，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。
潘子赫试了试，发现“骨头”不够长，如果勉强让纸人站进去，纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。潘子赫又看了看隋中盛的纸人，想到了办法，马上将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头”往易拉罐孔里插时，怎么也进不去，似乎“骨头”有点粗。潘子赫紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔”声了，还是插不进去。
老师：“潘子赫，需要帮助吗？”潘子赫用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。
“老师帮你看一下吧？”潘子赫松开手，把纸人交给我，让我试试。
我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不成功。
老师：“哟？这节骨头有点粗，所以进不去呢。”
我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，潘子赫小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人，“啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右配合，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。
潘子赫成功地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。
潘子赫的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。
识别：平时，潘子赫是个很安静、很有主意的小朋友，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好！在我认识她的一个月里，她从来没出现过着急、哭泣、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪；在一天的所有活动中，几乎没有什么事情需要老师去提醒。尤其在区域活动时，潘子赫总能很快找到自己喜欢做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。
今天，我看到了一个会学习的潘子赫！潘子赫，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会仔细观察隋中盛让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法；你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到骄傲！其实，老师也从你身上学到了很多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也需要学习的优秀品质，谢谢你，潘子赫！”
潘子赫在让纸人站立的过程中，表现出很强的观察能力。她看懂了隋中盛的全部制作过程，知道应该用什么材料和工具，并且也会安全正确地使用工具。而正是经过仔细的观察，她发现了自己的纸人与隋中盛的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后果断做出调整。更可贵的是，她有能力、信心独立完成一次高水平的制作，让我看到她对自己的要求是挺高的，是有信心挑战自己的。
当潘子赫从老师手里抽走纸人自己调整时，她的坚定和自信使我看到了幼儿学习的能力和品质是多么的强大和优秀！正是潘子赫表现出的“喜欢接触新事物，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”的年龄特点，才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会，让她自己在好奇心和探究积极性的激励下去发现材料的问题，找到解决的方法，勇敢地做出改进。而我也深深知道，我松开手还给潘子赫的，不是一个普通的纸人，而是一个机会和一份鼓励，也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展的权利、给予了她完全的信任，给了她充裕的空间和支持的心理氛围。
回应：在学做小纸人的过程中，潘子赫的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。所以，作为老师，我觉得可以给潘子赫跟大家分享的机会。我也很期待这件事：如果请潘子赫把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们，潘子赫敢对大家说吗？会怎么说呢？当然，可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说“是怎么学做小纸人的”。
我还在思考，潘子赫会对其他哪些材料感兴趣呢？还可以用哪些方法做立体小人呢？我以前在街上看过人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起来的呢？我也应该进一步研究下。我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶土、彩泥等有可能制作出立体小人的材料的话，潘子赫会感兴趣吗？会想去探究一下吗？我很期待呀！
大二班：蓝佳妮2008
